中職“VB語言程序設計”課程教學方法思考與實踐

林潔

摘 要：“VB語言程序設計”是中職計算機專業學生的必修課程，但該課程對于中職學生來說枯燥且難以理解，學習過程普遍比較困難。怎樣才能更好地調動學生對VB的學習興趣，提高學生學習效率？文章作者根據教學實踐，在VB課程的教學過程中綜合采用了游戲教學方法、演示教學法、多媒體技術輔助教學法，設計教學過程方案，讓學生樂學，從而提高教學質量，使課堂教學更有效。

關鍵詞：中職學生；VB語言程序設計；教學方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-04

作者簡介：林 潔（1981—），女，福建福州人，講師，碩士研究生，研究方向：計算機學科教學。

VB與其他計算機應用軟件相比，理論性較強，邏輯嚴密、高度抽象、結構復雜。中職學生第一次接觸編程語言，很容易被它的內容所嚇倒，難免產生畏難情緒，出現不愿學、害怕學的現象。根據中職學生的年齡及認知特點來看，他們不喜歡抽象枯燥的理論，更容易接受新奇、有趣、簡單的東西。因此，在VB課堂教學過程中，如何綜合應用多種教學方法，開展趣味多樣的教學活動，將枯燥繁雜的知識轉化為簡單易懂的操作，激發學生的學習興趣，讓學生樂學、易學，是廣大計算機教師感興趣的課題。本文針對VB課程的教學方法，做了以下幾點探索和嘗試。

一、游戲教學法

游戲教學方法是以游戲的形式教學，在一種輕松愉悅的氛圍里，讓學生主動參與、樂于參與，在“玩”的過程中輕松理解課堂中枯燥的知識內容，并將游戲所學知識應用于實踐操作。現代教育倡導寓教于樂，游戲教學法就是將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。

例如，在課堂上教師可以組織學生玩猜數字游戲。主持人秘密寫出1～100之間的任一數字，作為目標數字。學生按順序輪流說出一個數字。主持人根據每個數字縮小數字范圍，直至得出目標數字。在游戲過程中，教師可以將事先編好的游戲軟件和游戲相配合，有效地激發學生的求知欲：“這個軟件是怎么做的？我也能編出這樣的游戲程序嗎？”教師逐步引導學生分析該游戲中核心知識點：將游戲者所說數字與目標數字進行大小比較后，確定新的數字范圍，從而引出多分支控制結構if...then...else語句塊的應用。此類激發興趣的游戲活動可以活躍課堂氣氛，讓學生主動積極地開動腦筋參與游戲，在游戲中鍛煉學生的觀察能力、思維能力、記憶力和想象力。同時在輕松愉快的氛圍下，學生接受新知的主動性得到提高。

二、演示教學法

演示教學法即教師借助某種道具或多媒體把生活中一些具體事例通過簡單明了的演示方法展示給學生，從而把一些抽象的知識、原理簡明化、形象化，幫助學生加深對知識、原理的認識和理解，使學生建立直觀的形象思維，提高記憶。

例如，為了讓學生更好地理解數據交換問題，教師可以準備兩個不同的杯子，其中一杯裝可樂，一杯裝橙汁，讓學生思考：如何將兩個杯子中的飲料交換？經過思考，部分學生能想到利用一個空杯來進行交換操作，讓學生親手試驗后，再引導學生學習VB知識點：如何交換A，B兩個變量的值？通過剛才的實物演示，學生已經能夠理解交換時要設置一個暫存數據的中間變量，從而寫出下面的賦值語句：C=A；A=B；B=C。通過該演示，我們讓學生理解和掌握了數據交換的方法，對賦值語句有了更加深刻的認識。

教師在演示法的教學過程中要調動學生的主動參與，讓學生能充分感知教學內容，而且能夠積極思維；同時要關注學生的知識結構，尊重學生的認知規律，可根據知識、原理的難易情況，采用先講解、后演示，或先演示、后講解的方法。但是，不管采用哪種教學方法，目的都是增加學生的感性認識，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，提高知識傳授和思維訓練的效果。

三、多媒體技術輔助教學法

多媒體教學法多是以各種電教媒體，如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等來輔助課堂教學，廣泛應用于各個學科的教學過程。計算機學科著重于實踐操作，教師往往會忽視多媒體技術的使用，而VB課程偏重理論性，教師若要改變以往滿堂灌的教學模式，則可考慮以互聯網為教學平臺，利用網頁、Flash、視頻等多媒體技術手段來輔助教學。

例如，教師可以設計一個關于VB控制結構學習的網頁。VB選擇控制結構分為單分支結構、雙分支結構、多分支結構、情況語句，循環控制結構分為For循環控制語句、當循環控制語句、Do循環控制語句。設計每一種控制結構語句下包含“知識講解”“例題分析”“課堂練習”“拓展練習”“知識測試”五個子模塊。“知識講解”子模塊包含了“語句格式”“語句作用”“N-S流程圖”等內容；“例題分析”子模塊中的例題為簡單任務，幫助學生理解語句的格式和作用；“課堂練習”子模塊中的練習為基本任務，讓學生掌握各語句的使用方法、在事件代碼中的簡單應用；“拓展練習”子模塊中的練習為高級任務，讓學生掌握各語句在事件代碼中的綜合運用；“知識測試”子模塊中包含了相關語句的代碼練習，如程序填空、查找程序錯誤等。

“例題分析”“課堂練習”“拓展練習”三個子模塊分別代表由簡到難三個層次的任務，符合學生現有的知識水平、學習能力的差異。它能幫助學生根據自身能力，選擇相應層次的任務，讓每位學生均學有所獲，都能體驗完成任務的成就感。同時，在每個任務模塊中都包含了相關Flash演示動畫和操作視頻。例如，在講解冒泡排序法時，若教師直接通過口頭講述及黑板畫圖示意，學生理解的效果不太理想。而教師通過動畫課件演示，能讓學生視覺上有動態感受，不僅理解原理，還能加深印象。操作視頻則是將教師對整個任務的操作演示錄制下來，幫助學生在遇到問題時，能夠進行主動探索學習，提高學習效率。此外，在設計任務和練習時，教師可以摒棄一些過于枯燥的數學案例，著重在任務的實用性、可行性和趣味性方面進行拓展，如QQ登錄、福彩雙色球抽獎、拆炸彈等游戲任務。這些有趣的貼近學生生活的小程序，吸引學生主動學習的興趣，讓學生在體會VB強大功能的同時感受其所帶來的樂趣。

在進行課堂教學設計時教師有效地利用以上多種多媒體手段，利用和整合現有資源，融入各種任務，層層遞進，能幫助學生理清學習思路，了解重點、突破難點。視頻、動畫中的各種操作演示能促進學生的自主學習意識，讓他們即使在課外也能進行有效的學習和復習，極大地提高學習效率。

總之，教學過程需以學生為主體、教師為主導，教師需采用符合中職學生認知水平的教學方法和教學手段，這樣不僅能有效地將教師與學生之間的單向交流轉化為教師與學生的雙向交流互動，還能使學生提高學習的積極性和主動性，在學習上得到快樂，最終鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，充分體現職業學校教學“以能力為本位”的價值取向。

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