互聯網+背景下高職語文翻轉課堂教學模式構建策略

覃艷艷

【摘 要】互聯網的迅速發展推動了教育信息化的發展，翻轉課堂在這一背景下應運而生。高職語文教學承擔著培養學生語文能力及基本職業素養的任務，將互聯網技術與課程教學進行融合，對高職語文翻轉課堂教學模式構建策略進行探究，對于課程教學效果的提升，有著積極的作用。

【關鍵詞】互聯網+；高職語文；翻轉課堂

中圖分類號： H193 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）12-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.061

The construction strategy of Chinese flipped classroom teaching mode in

higher vocational college under the background of Internet + background

TAN Yan-yan

（Changsha Aviation Vocational and Technical College，Changsha Hunan 410014，China）

【Abstract】the rapid development of Internet has promoted the development of education informationization， and flipped classroom has emerged in this context. Higher vocational Chinese language teaching to cultivate students' Chinese ability， and the task of basic professional quality， Internet technology and curriculum integration is to turn higher vocational Chinese classroom teaching mode to explore the construction strategy， for improve course teaching effect， has a positive effect.

【Key words】Internet +； Higher vocational Chinese； Flipped classroom

0 前言

翻轉課堂是以信息化技術為支撐的一種教學模式。在高職語文教學中，教師應以語文課程為主要研究對象，將互聯網技術與語文教學兩者進行有效融合，以實現互聯網+背景下對高職語文翻轉課堂教學模式的有效構建。本文以互聯網+背景下高職語文翻轉課堂的內涵分析為出發點，闡述高職語文翻轉課堂教學中常見的問題，探討互聯網+背景下高職語文翻轉課堂教學模式的構建策略。

1 互聯網+背景下高職語文翻轉課堂的內涵

翻轉課堂作為一種有效的教學模式，借助信息化技術手段，在提升學習的積極性、促進學生學習的個性化方面都起著重要作用。教學形式的轉變是該教學模式的一大特點，知識的傳授從以往的線下課堂積極拓展到線上課堂。同時學生學習方式也發生了改變，根據教師錄制的微課，學生在課前帶著疑問去對語文知識進行探討與分析，真正做到個性化的學習。

在互聯網+背景下，信息化技術在教學中應用的越發普遍，為高職語文翻轉課堂教學模式的構建掃清了前路。學生借助信息化技術，對學習資源進行獲取，能夠有效擺脫對教師的依賴，實現教師與學生之間角色的互換。在此情況下，教師的責任主要在于對學生的引導，而不是大量向學生灌輸理論知識，這樣不但利于學生對語文知識的習得，還會凸顯學生在語文課堂中的主體地位，提升學生的學習興趣。由此可見，在互聯網+背景下構建高職語文翻轉課堂教學模式是尤為必要的。

2 高職語文翻轉課堂教學常見問題

現階段，在高職語文翻轉課堂教學中，還存在一些問題，對高職語文教學效果產生了消極影響。其中以下幾個方面的問題較為常見：

其一，教學觀念的落后。受傳統教學觀念的影響，許多高職教師在語文教學中所采用的教學方式都極為滯后，通常教師都處于高職語文課堂中的主宰地位，而學生則處于被動地位。同時，高職學生對語文知識記憶也相對短暫，難以對語文知識點予以切實把握，且由于翻轉課堂屬于新興教學模式，不少高職語文教師還難以對這一模式予以貫徹運用，使得高職語文翻轉課堂教學難以彰顯出教學成果，難以推動高職學生語文學習能力的進步。

其二，高職學生自主學習意識的缺乏。因高職學生自身的學習能力、學習意識以及學習習慣等都相對較弱，所以很難在語文學習之中提起主動性，而翻轉課堂的開展，恰需利用學生以上能力，這樣才能使翻轉課堂教學模式對高職學生發揮出作用。然而以實際情況來分析，由于以上現狀的存在，高職學生對教師還是存在很大依賴性，難以通過自主學習方式，來實現對語文知識的有效探究，且對語文知識的理解也往往不夠透徹。

除此之外，高職學生的計算機技術水平的高低也影響著翻轉課堂的教學效果。若想實現對翻轉課堂教學的順利開展，對高職學生掌握計算機技術能力也是有著要求的，唯有高職學生具備一定的操作基礎，才能有效促進高職學生對計算機的操作，使計算機技術能夠對高職學生的自主語文學習提供輔助，但由于個別學生對計算機的操作還不夠熟練，致使翻轉課堂的作用難以得到凸顯。

3 互聯網+背景下高職語文翻轉課堂教學模式構建策略

高職語文教學承擔著培養學生語文能力及基本職業素養的任務，將互聯網技術與課程教學進行融合，對高職語文翻轉課堂教學模式構建策略進行探究，對于教學效果的提升，有著積極的作用。

3.1 及時轉變教學觀念

在互聯網+背景下，高職語文教師應及時轉變自身教學觀念，不斷將鮮活因素注入至語文教學之中，推動翻轉課堂的有效開展，使高職學生都能夠在翻轉課堂教學模式之下，獲得語文學習能力的提升。對此，一方面教師應發揮高職學生在語文學習中的主體地位，將學習的權利交還給他們，讓其能夠積極自主地對語文知識進行學習與探索，以促進學生對語文知識的深入理解。另一方面教師還應注重與學生的溝通，及時了解學生在語文學習之中所遇到的疑惑，以幫助學生實現對疑惑的有效解決，從而使學生能夠產生豁然開朗之感。

另外，高職語文教師還應提升自身構建翻轉課堂的能力，發揮出翻轉課堂的優勢作用，使學生能夠在實際學習中，找尋到內心的共鳴感，從而更好地進行語文學習，以實現學生語文學習水平的進步。

3.2 做好語文課前預習

良好的課前預習，不但利于促進高職學生對語文知識的快速理解，還能夠提升高職語文的教學效果。在高職語文翻轉課堂教學中，教師應引導學生積極做好課前預習，可借助信息化技術平臺，對所需了解知識內容進行觀看，并及時對相關資料予以有效搜集，進而為學生語文學習鋪墊好基礎。

另外，教師還可利用游戲、以及體驗等方式，增強學生的學習感受，同時也讓學生感受到語文學習的趣味性，進而對語文學習產生濃厚興趣，提升學生在語文學習之中的積極性與主動性，以凸顯出高職語文教學成效。一般情況下，開展高職語文翻轉課堂教學，應做好兩項工作：其一，引導學生進行微視頻的觀察。教師應先對微視頻進行制作，可針對高職學生實際學習狀況，對微視頻進行有的放矢地設計，使該視頻能夠對學生的語文學習予以有效指導，讓學生能夠自主對語文知識進行探究，以促進學生對語文知識的深入理解，從而使學生語文學習能力可獲總體提升。其二，引導學生積極進行練習，并實施記錄。在微視頻放映結束后，教師應讓學生將自身在觀看過程中，所產生的疑惑記錄下來，以避免學生對疑惑的遺忘，進而針對此，對疑惑予以解除，從而使學生語文學習質量能夠得到提高。

例如，在學習屈原的《國殤》一文時，教師應要求學生積極做好課前預習，以提高語文課堂教學效率。在互聯網+背景下，教師可圍繞本節課內容，進行微視頻的制作，讓其能夠作為學生語文預習的指導，使學生可根據微視頻中的步驟，合理進行語文課程的預習，這樣在課堂學習中學生就能夠游刃有余，不斷學習到有益的語文知識。

3.3 善于運用信息資源

在互聯網+背景下的高職語文翻轉課堂教學中，教師應善于運用信息資源，使其可以為高職語文教學的開展予以切實幫助。在進行微視頻設計之初，教師應先對高職語文教材內容實施梳理，進而將重難點語文知識梳理出來，而后將其體現在微視頻之上，以此來促進學生對語文重難點知識的理解。并且，通過此，還利于調動高職學生在語文學習中的熱情，燃起高職學生對語文學習的無限動力，使高職學生在語文學習中的自主性可以獲得提高，進而實現高職學生自主學習能力的提升。

要注意的是，教師對微視頻的制作，必須要秉承著短小精悍的設計理念，切勿將微視頻的時間設置的過長，那樣會讓高職學生失去觀看耐心，甚至不愿進行微視頻的觀看。同時，微視頻時間甚至也不宜過短，如此不僅難以將語文知識切實融入其中，也會使得高職學生產生意猶未盡之感。

再者，教師也可以引導高職學生在課下，借助網絡環境，對相關信息資源進行找尋，使高職學生能夠在此過程中，獲得對語文知識的初步理解，而后教師可在語文課堂中，對學生提出問題，以檢驗高職學生的學習成果，從而使翻轉課堂的重要性能夠得以顯現。

例如，在史鐵生的《我與地壇》一文的節選時，教師應善于運用信息資源，為學生進行微視頻的制作，讓學生即使在課下，也能夠通過對微視頻的觀看，來有序開展學習計劃，不斷對課文語文知識進行研究與學習，以深化學生對本節課內容的理解，從而使學生語文學習能力取得顯著進步。

3.4 提高翻轉課堂媒介質量

在互聯網+背景下，高職語文教師應重視對翻轉課堂媒介質量的提升。首先，微視頻作為翻轉課堂的重要傳播載體，質量的優良與否，關系到翻轉課堂的教學效果，因此，對微視頻的字幕、配音、視覺效果、錄制時長等都要精心設置與制作。其次，微視頻之中的內容，可以問題為導向，以切實引發學生的思考，通過此方式，不僅能夠提升學生的思維能力、學習能力，還促進學生的綜合素質的發展。

4 總結

總而言之，互聯網+背景下對高職語文翻轉課堂教學模式的有效構建，不僅要求教師善于發現高職語文翻轉課堂教學中所存在的問題，以便找尋積極有效的解決方式，還要求高職語文教師還應及時轉變教學觀念、善于運用信息資源、提高翻轉課堂媒介質量、以及引導學生積極做好課前預習等，以提升高職學生語文學習能力，最終使高職語文翻轉課堂教學意義可以得到凸顯，真正實現互聯網技術與高職語文課程教學的有效融合。