小組合作學習在教學中的應用

周小鳳

小組合作模式是新課程改革中應用最為廣泛的教學模式之一，它有助于調動學生學習的積極性，有助于加強師生之間的互動并培養學生的合作能力。在合作交流中，還可鍛煉學生的語言表達能力，增進學生之間的情感。在小學數學教學中，合理地應用這種教學模式能有效地提升教學效果，讓學生得到更好的成長。

一、注重特點，制定科學分組

小組合作學習能彌補應試教育中存在的不足，促進學生的全面發展。但在實際教學中，由于學生之間存在著個體差異，教師在進行小組分配時，要考慮如何進行分組，確保每個小組都能順利開展活動并發揮每一位學生的作用。

在分配小組成員時，教師要盡量保證每一個小組之間的能力差不多。小組成員的能力各異，都能為小組貢獻個體的力量。小組內部成員相互學習相互幫助，避免個別成員被孤立。小組中需要小組長，負責管理并帶領小組成員進行學習，安排成員不同的職責和任務。小組成員各展所長，相互配合，達到共同進步的目標。為了讓每一位學生的能力都得到全面鍛煉，小組內的成員可以輪換擔任組長，每個學生都可以體驗不同的工作，完成不同的任務。每一次角色任務的轉換能讓學生得到新的體驗和挑戰，讓每一個學生都能得到全方位的鍛煉。

教師對學生有了基本的了解之后，再進行科學的分組。例如對一年級的學生，一個小組成員中需要有管控能力、有活躍氣氛以及基礎一般的學生組成一個小組，這樣才可更好開展活動，提升組員之間的互動性。例如，在教學《認識鐘表》這一課時，教師以小組的形式開展“老狼老狼幾點鐘”的游戲，讓學生以小組的形式做游戲，有撥動鐘表的學生，有猜時間的學生，還有統計是否正確的學生，這需要組員之間分工明確，相互配合。因此，科學的分組是小組合作學習的前提。

二、創設情境，激發合作學習興趣

小組合作學習模式同樣需要學生的學習興趣，枯燥無味的課堂難以讓學生投入其中。學習興趣是開展教學活動的前提，創設情境能夠有效調動學生的學習興趣，并參與到小組合作學習。在開展小組合作學習時，教師首先要創設出一個問題情境，激發學生思考問題的求知欲，促使學生積極思考問題，這樣才能讓學生在合作談論的環節中有話可說。

在教學《三角形的特性》一課時，教師可以先問學生什么是三角形，然后提出學習任務，在生活中有哪些東西是三角形，讓學生在課前去收集，在上課時與同學進行分享。在課前的三角形收集活動中，學生表現出了極高的參與熱情，每個小組的組長將教師分配的任務變得更加細化，讓每個組員在不同的地方去收集三角形，這樣的任務分配讓小組成員都參與進來。在課堂上，教師將學生收集的三角形展示給大家看，讓學生對三角形有一個直觀的認識，然后讓小組成員共同討論三角形有什么特點。在小組合作學習中，學生提出各自不同的看法。在討論學習過程中，組員之間距離更加拉近，更能達到了小組合作學習的目的。

三、加強競爭，提高合作學習有效性

在數學課堂中，每個小組都是一個小集體，當學生初步形成合作意識時，教師可以通過小組競爭的模式，讓枯燥的數學知識變得生動有趣。在比賽中，每個組員都摩拳擦掌，想要奪得小組第一。在比賽過程中，每一位組員都相互配合去解決教師布置的難題，這樣不僅能獲得成功的喜悅，還能加強凝聚力。

在教學《三位數乘兩位數》這一課時，在學生了解有關概念后，教師可以利用多媒體設置闖關模式，讓學生以小組為單位，在規定的時間內看看自己能夠闖過幾關。這樣的任務讓學生充滿期待，小組成員之間互相加油鼓勁，教師從簡單的題型開始，一步步增加難度，讓學生快速計算，說出答案。在比賽的氛圍中，時間一分一秒過去，讓學生產生一種緊迫感，小組各成員精神高度集中，將知識點靈活運用，并爭取獲得成功。

當然，在這類小組競爭的教學模式中，有成功的小組那就有失敗的小組。小學生對于失敗，很多不會從自身尋找問題，而會去責怪其他的組員。這時教師就要合理引導，做好組員與組員之間的協調工作，友善對待比賽。一次失敗沒有關系，下次爭取得第一。

總之，小組合作學習能有效激發學生的興趣，幫助學生取長補短。因此，在教學中，教師要靈活運用小組合作學習方式，培養學生養成小組合作的學習習慣，提高教學效率，更快提升學生的數學素養。◆（作者單位：江西省宜豐縣新昌鎮第五小學）

責任編輯：王鋒旗