自主建構，提升手工活動有效性

鄭軍

摘 要：在小學美術教學中，手工課程占著重要的比例，它對培養學生的動手能力、實踐能力和想象力起著重要的作用。開展手工課程教學，能夠培養學生的綜合素質。因此，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們通過自主建構，不斷提升手工活動的有效性。

關鍵詞：手工活動 自主建構 有效性

在小學美術課教學中，手工活動以其材料的多樣化和豐富的教學內容深深地吸引著學生的注意力，讓學生不由自主地喜歡上此課。在手工課教學中，教師要從學生的興趣入手，以學生為主體，讓他們通過自主建構，培養他們的動手實踐能力和想象能力，提高他們在美術方面的綜合素質，真正提升手工活動的有效性。

一、玩，玩出興趣

玩，是孩子們的天性，會玩的孩子，要比其他孩子思維能力更活躍。在手工活動中，教師要針對學生貪玩、愛玩的特點，為他們提供玩耍的條件，讓孩子們在玩的過程中，對手工活動產生興趣，從而激起學生做手工的欲望，提高他們上好手工活動課的積極性和主動性。

在三年級上冊第五課“找果子的刺猬”這一課的教學中，筆者首先讓學生拿出了事先準備好的彩泥，告訴他們要玩一個彩泥游戲，在玩的過程中，需要他們通過體驗，說出彩泥的特性，并能夠總結出采用哪些方法可以改變彩泥的形狀。學生們一聽說玩，大家都顯得非常興奮，還沒等老師說完，他們就忍不住玩起手中的彩泥。他們在玩耍中認真感知彩泥的特性，通過體驗總結出：“彩泥摸起來軟軟的，可塑性特別強，可隨意改變它的形狀，還可以把任意兩種顏色混合搭配出新的顏色。在改變彩泥形狀的過程中，我們通過搓、揉、壓等形式達到變形的目的，我們感覺玩彩泥很有意思。”隨后，筆者告訴學生：“既然玩彩泥這么有意思，我們就用彩泥來塑造找果子的小刺猬的造型可好？”學生立刻表現出了極高的興趣。在隨后的教學中，學生主動觀察、總結小刺猬的外形特征，探討制作小刺猬的方法。最后，大家決定用水滴型來塑造小刺猬的頭和整體外形，很快就完成了小刺猬的手工制作。

在手工活動中，學生通過玩耍，認識到了手工材料的特性，掌握了一些基本的制作技巧，并對手工活動產生了濃厚的興趣，他們更加積極、主動地投入到手工活動中去玩耍，釋放了天性，激發了他們進一步探究和自制手工的強烈欲望，推動了手工活動課的開展。

二、拆，拆出靈感

平時的手工活動課，都是在老師的指點下，一步步進行的，學生成了被動地接收者，這樣就喪失了手工活動課的意義。為了激發學生的創作靈感，教師可以鼓勵學生進行“破壞”活動，讓他們在拆手工作品的過程中，找到手工制作的思路和靈感。

在三年級上冊第四課“紙拎袋”這一課的教學中，筆者首先利用多媒體課件為學生展示了各種紙拎袋的圖片造型，通過觀察、討論，帶領學生共同了解了紙拎袋的用途和造型風格。在紙拎袋的手工制作過程中，為了讓學生更好了解紙拎袋的基本設計思路和制作方法，筆者讓學生拿出了自己帶來的不同造型的紙拎袋，要求他們按照紙拎袋的粘貼結構，把自己的紙拎袋拆開并還原成原來的樣子，然后說一下自己拆裝紙拎袋的想法。學生通過拆、裝自己手中的紙拎袋，能夠知道：“在設計紙拎袋過程中，一定要先畫出設計圖。在圖中用實線和虛線來區分出哪一部分需要剪斷，那一部分需要折疊，這樣就避免了在制作紙拎袋過程中出現錯誤的概率。紙拎袋的基本形狀做出來后，我們就可以裝飾漂亮的圖案，通過粘貼、折疊或繪畫的形式來達到目的，紙拎袋的造型可以是基本的幾何形體，也可以是可愛的小動物造型。”學生通過拆、裝自己手中的紙拎袋，很快找到了紙拎袋的設計靈感，掌握了紙拎袋的制作方法和步驟，為下面的動手制作打下了基礎。

在手工活動中，學生通過拆一些手工作品，發現各種手工作品的制作方法和步驟，掌握了手工作品的基本制作技巧，這對學生更好進行手工制作，起到了積極的作用。在拆作品的過程中，鍛煉了學生的動手能力，激發了他們的創新思維，同時也讓他們學會了自主探究新知的方法。

三、做，做出個性

在學生的眼中，手工活動課就是一種無拘無束的動手操作課，所以他們更愿意在手工課上多動手、動腦。在手工活動課上，教師可以充分把握學生愛動手的特點，改變課堂上多講、多示范的現象，多給學生動手操作的機會，讓學生在實踐操作中發現問題，提出問題，然后有針對性解決問題，讓學生在手工課上做出個性。

在三年級上冊第一課“我架神舟游太空”的教學中，在學生初步了解了飛行器、宇航服等有關太空知識后，筆者給學生展示了太空飛行器的模型讓他們進行觀察，并要求學生根據飛行器的造型，展開自己豐富的想象，利用他們手中的材料，設計并制作出富有創意的太空飛行器。學生四人為一組，他們拿出自己手中的材料，根據材料的特點和性質，共同討論得出各組的設計思路。這組學生說：“我們可以利用手中的飲料瓶做機身，用硬卡紙做機翼，采用剪切、穿插、粘貼的形式來制作一架航天飛機。”那組的學生說：“我們可以利用手中的彩色卡紙，通過折疊、穿插的形式制作一架噴氣式太空飛行器。”還有其他組的學生表示：“可以用卡紙分別折出助力器和火箭頭的外形，再將它們進行粘貼組合，來做一架背包式飛行器。”學生在太空飛行器的制作過程中，大膽動手動腦，集思廣益，相互之間配合默契，分工明確，各組很快完成了飛行器的制作，并受到師生的好評。

在手工活動課上，教師把活動時間讓給學生，最大限度挖掘他們在手工制作中的潛能。讓學生在手工制作中充分體驗到活動的樂趣，促使他們更加積極主動參與手工活動，培養他們的創新思維和敢于動手的品質，讓他們做出有個性的手工作品。

四、賞，賞出審美

在手工活動課中，教師可以組織學生賞析優秀的手工作品。學生在欣賞中借鑒別人的創作思路，這對提高學生自身的手工創作能力和審美能力非常有益。

在教學“夸張的臉”這一課中，為了培養學生學會表現人物臉部夸張的手法，讓他們掌握基本的泥塑造型能力，筆者首先利用多媒體課件為學生展示了一些優秀的泥塑作品，讓他們進行賞析。在欣賞的過程中，教師要求學生找出這些作品在哪些地方用了夸張的方法。學生通過認真觀察得出：“陳佩斯的泥塑主要突出了他的面部表情和光頭特征，把眼睛做得更小了，鼻子夸大了，特意做了一個鏤空的大的嘴巴，整體塑造了他笑星的特點；而彌勒佛主要通過瞇縫的笑眼，裂開的嘴巴夸張了他的面部表情，在臉型上也突出了胖的造型……”學生通過欣賞泥塑作品，明白了夸張的重要性，培養了學生的想象力，提高了他們對泥塑作品的審美能力，為接下來的課程順利進行奠定了基礎。

在手工活動課上，學生通過欣賞評價其他的手工作品，認識到自己在設計思路和實踐操作中的不足，掌握了更多的手工制作技巧，拓寬了他們的創作思路。在作品欣賞中，學生能夠有針對性去借鑒、調整自己在手工制作中的不足。

在手工活動制作過程中，教師要根據手工課的自身特點，在教學中起主導作用，充分發揮學生的主體性，讓學生真正成為課堂的主人。同時，多種多樣的教學形式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在參與中掌握制作技能，真正提升手工活動制作的有效性。

參考文獻：

[1]浦江新.淺談手工折紙在美術教學中的有效性[J].現代教育科學，2015（12）.

[2]顧曉燕.如何提高小學美術課堂中手工制作教學有效性的策略[J].好家長，2015（15）.（作者單位：浙江省寧波市鄞州區東吳鎮中心小學）

責任編輯：王鋒旗