自主建構(gòu)，提升手工活動有效性

鄭軍

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課程占著重要的比例，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和想象力起著重要的作用。開展手工課程教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過自主建構(gòu)，不斷提升手工活動的有效性。

關(guān)鍵詞：手工活動 自主建構(gòu) 有效性

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，手工活動以其材料的多樣化和豐富的教學(xué)內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主地喜歡上此課。在手工課教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生為主體，讓他們通過自主建構(gòu)，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力和想象能力，提高他們在美術(shù)方面的綜合素質(zhì)，真正提升手工活動的有效性。

一、玩，玩出興趣

玩，是孩子們的天性，會玩的孩子，要比其他孩子思維能力更活躍。在手工活動中，教師要針對學(xué)生貪玩、愛玩的特點(diǎn)，為他們提供玩耍的條件，讓孩子們在玩的過程中，對手工活動產(chǎn)生興趣，從而激起學(xué)生做手工的欲望，提高他們上好手工活動課的積極性和主動性。

在三年級上冊第五課“找果子的刺猬”這一課的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生拿出了事先準(zhǔn)備好的彩泥，告訴他們要玩一個彩泥游戲，在玩的過程中，需要他們通過體驗(yàn)，說出彩泥的特性，并能夠總結(jié)出采用哪些方法可以改變彩泥的形狀。學(xué)生們一聽說玩，大家都顯得非常興奮，還沒等老師說完，他們就忍不住玩起手中的彩泥。他們在玩耍中認(rèn)真感知彩泥的特性，通過體驗(yàn)總結(jié)出：“彩泥摸起來軟軟的，可塑性特別強(qiáng)，可隨意改變它的形狀，還可以把任意兩種顏色混合搭配出新的顏色。在改變彩泥形狀的過程中，我們通過搓、揉、壓等形式達(dá)到變形的目的，我們感覺玩彩泥很有意思。”隨后，筆者告訴學(xué)生：“既然玩彩泥這么有意思，我們就用彩泥來塑造找果子的小刺猬的造型可好？”學(xué)生立刻表現(xiàn)出了極高的興趣。在隨后的教學(xué)中，學(xué)生主動觀察、總結(jié)小刺猬的外形特征，探討制作小刺猬的方法。最后，大家決定用水滴型來塑造小刺猬的頭和整體外形，很快就完成了小刺猬的手工制作。

在手工活動中，學(xué)生通過玩耍，認(rèn)識到了手工材料的特性，掌握了一些基本的制作技巧，并對手工活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更加積極、主動地投入到手工活動中去玩耍，釋放了天性，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究和自制手工的強(qiáng)烈欲望，推動了手工活動課的開展。

二、拆，拆出靈感

平時的手工活動課，都是在老師的指點(diǎn)下，一步步進(jìn)行的，學(xué)生成了被動地接收者，這樣就喪失了手工活動課的意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行“破壞”活動，讓他們在拆手工作品的過程中，找到手工制作的思路和靈感。

在三年級上冊第四課“紙拎袋”這一課的教學(xué)中，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了各種紙拎袋的圖片造型，通過觀察、討論，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解了紙拎袋的用途和造型風(fēng)格。在紙拎袋的手工制作過程中，為了讓學(xué)生更好了解紙拎袋的基本設(shè)計思路和制作方法，筆者讓學(xué)生拿出了自己帶來的不同造型的紙拎袋，要求他們按照紙拎袋的粘貼結(jié)構(gòu)，把自己的紙拎袋拆開并還原成原來的樣子，然后說一下自己拆裝紙拎袋的想法。學(xué)生通過拆、裝自己手中的紙拎袋，能夠知道：“在設(shè)計紙拎袋過程中，一定要先畫出設(shè)計圖。在圖中用實(shí)線和虛線來區(qū)分出哪一部分需要剪斷，那一部分需要折疊，這樣就避免了在制作紙拎袋過程中出現(xiàn)錯誤的概率。紙拎袋的基本形狀做出來后，我們就可以裝飾漂亮的圖案，通過粘貼、折疊或繪畫的形式來達(dá)到目的，紙拎袋的造型可以是基本的幾何形體，也可以是可愛的小動物造型。”學(xué)生通過拆、裝自己手中的紙拎袋，很快找到了紙拎袋的設(shè)計靈感，掌握了紙拎袋的制作方法和步驟，為下面的動手制作打下了基礎(chǔ)。

在手工活動中，學(xué)生通過拆一些手工作品，發(fā)現(xiàn)各種手工作品的制作方法和步驟，掌握了手工作品的基本制作技巧，這對學(xué)生更好進(jìn)行手工制作，起到了積極的作用。在拆作品的過程中，鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，同時也讓他們學(xué)會了自主探究新知的方法。

三、做，做出個性

在學(xué)生的眼中，手工活動課就是一種無拘無束的動手操作課，所以他們更愿意在手工課上多動手、動腦。在手工活動課上，教師可以充分把握學(xué)生愛動手的特點(diǎn)，改變課堂上多講、多示范的現(xiàn)象，多給學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后有針對性解決問題，讓學(xué)生在手工課上做出個性。

在三年級上冊第一課“我架神舟游太空”的教學(xué)中，在學(xué)生初步了解了飛行器、宇航服等有關(guān)太空知識后，筆者給學(xué)生展示了太空飛行器的模型讓他們進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生根據(jù)飛行器的造型，展開自己豐富的想象，利用他們手中的材料，設(shè)計并制作出富有創(chuàng)意的太空飛行器。學(xué)生四人為一組，他們拿出自己手中的材料，根據(jù)材料的特點(diǎn)和性質(zhì)，共同討論得出各組的設(shè)計思路。這組學(xué)生說：“我們可以利用手中的飲料瓶做機(jī)身，用硬卡紙做機(jī)翼，采用剪切、穿插、粘貼的形式來制作一架航天飛機(jī)。”那組的學(xué)生說：“我們可以利用手中的彩色卡紙，通過折疊、穿插的形式制作一架噴氣式太空飛行器。”還有其他組的學(xué)生表示：“可以用卡紙分別折出助力器和火箭頭的外形，再將它們進(jìn)行粘貼組合，來做一架背包式飛行器。”學(xué)生在太空飛行器的制作過程中，大膽動手動腦，集思廣益，相互之間配合默契，分工明確，各組很快完成了飛行器的制作，并受到師生的好評。

在手工活動課上，教師把活動時間讓給學(xué)生，最大限度挖掘他們在手工制作中的潛能。讓學(xué)生在手工制作中充分體驗(yàn)到活動的樂趣，促使他們更加積極主動參與手工活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和敢于動手的品質(zhì)，讓他們做出有個性的手工作品。

四、賞，賞出審美

在手工活動課中，教師可以組織學(xué)生賞析優(yōu)秀的手工作品。學(xué)生在欣賞中借鑒別人的創(chuàng)作思路，這對提高學(xué)生自身的手工創(chuàng)作能力和審美能力非常有益。

在教學(xué)“夸張的臉”這一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)人物臉部夸張的手法，讓他們掌握基本的泥塑造型能力，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了一些優(yōu)秀的泥塑作品，讓他們進(jìn)行賞析。在欣賞的過程中，教師要求學(xué)生找出這些作品在哪些地方用了夸張的方法。學(xué)生通過認(rèn)真觀察得出：“陳佩斯的泥塑主要突出了他的面部表情和光頭特征，把眼睛做得更小了，鼻子夸大了，特意做了一個鏤空的大的嘴巴，整體塑造了他笑星的特點(diǎn)；而彌勒佛主要通過瞇縫的笑眼，裂開的嘴巴夸張了他的面部表情，在臉型上也突出了胖的造型……”學(xué)生通過欣賞泥塑作品，明白了夸張的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了他們對泥塑作品的審美能力，為接下來的課程順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

在手工活動課上，學(xué)生通過欣賞評價其他的手工作品，認(rèn)識到自己在設(shè)計思路和實(shí)踐操作中的不足，掌握了更多的手工制作技巧，拓寬了他們的創(chuàng)作思路。在作品欣賞中，學(xué)生能夠有針對性去借鑒、調(diào)整自己在手工制作中的不足。

在手工活動制作過程中，教師要根據(jù)手工課的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時，多種多樣的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在參與中掌握制作技能，真正提升手工活動制作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧曉燕.如何提高小學(xué)美術(shù)課堂中手工制作教學(xué)有效性的策略[J].好家長，2015（15）.（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗