新媒體背景下高校思想政治理論課改革的路徑探析

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技也在逐漸進(jìn)步，近幾年，我國新媒體發(fā)展迅猛，給高校思想政治理論課也帶來了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇總是并存的，高校是進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，因此，在新媒體背景下，高校思想政治理論課需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，在時代發(fā)展中學(xué)會利用好新媒體這個新載體，促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新媒體：高校：思想政治：改革

近年來，我國教育領(lǐng)域更加認(rèn)識到高校思想政治理論課對學(xué)生的重大影響，新媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，接受新媒體最快的就是高校大學(xué)生，新媒體的出現(xiàn)在很大程度上改變著高校學(xué)生的思維方式，而高校思想政治理論課又是學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的主要途徑，因此，在新媒體背景下，高校思想政治理論課應(yīng)進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是以老師為主導(dǎo)，在課堂上沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，在應(yīng)試環(huán)境下，教師都是采取照本宣科地灌輸性教育，教師往往認(rèn)為這種教學(xué)模式是合理的，但其實這種本末倒置的方法是不可取的[1]，教學(xué)效率低下，在此種情況下，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在高校思想政治理論課的教學(xué)中，教師是課堂的引領(lǐng)者、實施者，但是也不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中，教師的主要作用就是教導(dǎo)給學(xué)生知識，讓學(xué)生自己充分理解。

目前，為了高校思想政治理論課更完善地實施，我國一直在倡導(dǎo)課堂上學(xué)生的主體地位，首先，應(yīng)該讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的原則[2]，并且要全面掌握學(xué)生思想狀況，對某些思想傾斜的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，讓教學(xué)貼近學(xué)生的實際思想，處于新媒體背景下的高校學(xué)生普遍思維活躍，接受新鮮事物也更快一些，正是由于他們的這種心理特質(zhì)，才決定了他們一定是使用新媒體最主要的群體，受新媒體影響也很深，新媒體背景下，大學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)方式、交往方式等無一不受著影響。

在這種時代背景下，高校思想政治理論課也應(yīng)該跟上時代的腳步，逐步把課堂的主體還給學(xué)生，教師只是課堂的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上起著主導(dǎo)地位，教師應(yīng)從學(xué)生實際需求出發(fā)，做好教學(xué)設(shè)計。首先應(yīng)該做的就是讓大學(xué)生形成良好的價值體系，在高校思想政治理論課上，應(yīng)宣傳我國社會主義核心價值觀，要用正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生的價值選擇，提高學(xué)生判斷是非的能力。其次，新媒體的出現(xiàn)，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體性地位，所以，在高校思想政治理論課堂上也應(yīng)尊重學(xué)生主體意識，可以讓學(xué)生借助新媒體來參與教學(xué)[3]，

二、提高師生媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是一個多角度。多含義的概念。它只掃包括兩個方面的能力：一是能夠獲取并傳播出去的各種媒介信息的能力。二則是關(guān)于價值方面的能力，即可以對媒介信息有自己的判斷，能夠進(jìn)行正確的價值判斷，在多元化的新媒體環(huán)境下，能夠有效鑒別出正確的信息，可以合理利用媒介資源，并且通過正確的價值判斷逐漸完善自我[4]，推動社會進(jìn)步。

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分思想政治理論課的教師由于自身教齡比較長，已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)模式，不愿意學(xué)習(xí)新興事物，甚至對新媒體教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。甚至還有的教師為了在課堂上引起學(xué)生的注意力，不惜忽視了思想政治理論課應(yīng)有的意識形態(tài)，在教學(xué)過程中無不體現(xiàn)出“低俗”的現(xiàn)象[5]。

當(dāng)今時代環(huán)境下，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)都已經(jīng)離不開新媒體了，但是大學(xué)生的媒介素養(yǎng)還是處于一個自發(fā)狀態(tài)中，普遍媒介素養(yǎng)都比較低。在新媒體環(huán)境中，大學(xué)生侵犯他人隱私，竊取他人知識產(chǎn)權(quán)等問題也時有發(fā)生，因此，在此種情況下，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)成為了重中之重。

在引領(lǐng)大學(xué)生正確使用新媒體的過程中，首先，要讓學(xué)生“看”，在新媒體中看到社會熱點問題及焦點話題，在思想政治理論課堂上教師將此類問題作為切入點[6]，有效結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解。其次，要讓學(xué)生“說”，在新媒體背景下，學(xué)生慣用的軟件有微信、QQ、微博等，教師可以通過這些平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生把自己在新媒體中看到的信息說出來。

三、讓教學(xué)資源從封閉走向開放

在我國傳統(tǒng)思想政治理論課的教授中，教師就是知識的唯一傳播者，文化是一種封閉的資源，學(xué)生如果想要獲得更多的相關(guān)知識，只能靠與老師面對面交流才得以實現(xiàn)，此種情況下，教師比較具有權(quán)威性，但是，近幾年來，由于新媒體的發(fā)展，這一情況得到了有效轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源不再封閉，而是走向開放，共享。

高校思想政治理論教師面對這一情況，不能選擇逃避問題，而是要積極迎接這個挑戰(zhàn)，思想政治理論課想要在新媒體背景下能站住一席之地，就必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)揮出自己的特色，要成為信息的首要發(fā)布者。目前，我國大部分高校都有自己的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，在這種情況下，慕課應(yīng)運而生，思想政治理論教師可以合理利用好這個平臺[7]，突破了時空限制，可以與學(xué)生自由平等交流，在慕課中，把教材中的重點難點內(nèi)容通過微視頻的形式傳播，提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

新媒體背景下，信息傳播速度更快，給我國教育部門帶來了極大的挑戰(zhàn)，對于高校思想政治理論教學(xué)來說，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)會利用新媒體的優(yōu)勢，在課堂中融入新媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生正確思想價值體系的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂峰，管愛花.新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新實踐路徑探討[J].思想政治教育研究，2016（6）：77-80.

[2]馬慶.微博環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2016（15）：113-114，116.

[3]周冬根，傅建軒.“微時代”對高校黨建與思想政治理論課教學(xué)工作的挑戰(zhàn)與對策[J].消費導(dǎo)刊，2014（12）：230-230.

[4]李發(fā)亮.“微時代”導(dǎo)向下的高校思想政治理論課創(chuàng)新機(jī)制探析[J].求知導(dǎo)刊，2017（15）：134-136.

[5]張萌，李立菊.基于新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新實踐路徑研究[J].才智，2017（29）：124，126.

[6]聶燕麗.高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑探究[J].才智，2016（28）：190-190，192.

[7]張嘉航.新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的運用研究[D].華北電力大學(xué)；華北電力大學(xué)（北京），2017.

作者簡介：徐正中（1981.02）男，山東平度人，漢族，政治學(xué)理論專業(yè)研究生，法學(xué)碩士。現(xiàn)為山東科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事馬克思主義中國化、馬克思主義理論與思想政治教育相關(guān)教學(xué)和科研工作。主持省部級科研項目1項、廳局級科研項目5項，參編教材2部，發(fā)表論文多篇。