在小學數學課堂教學中如何提高實效性

張麗敏

摘要：小學數學既具有教學上的艱巨性同時也具有技巧性，教師要立足于課堂教學這一基本環節以實效性的提升作為目標進行變革和創新，這是新時期科學、系統、完整進行小學數學課堂教學的基本要求和任務。研究提供了強調小學數學教學課堂筆記的抄錄和復習，增加小學數學課堂教學的師生間交互環節等方法，為小學數學課堂教學提升有效性和實效性做出了深層次探討，以待同行斧正。

關鍵詞：小學數學；課堂筆記；教學方法；交互環節；實效性；有效性

1前言

教育特別是小學教育在時代發展和社會進步的過程中出現了教育理念、模式和方法上的大調整、大創新和大變革的趨勢，如何將科學的教育理念、系統的教育模式和完善的教學方法融入到小學數學課堂上，如何提升小學數學課堂的實效性和有效性成為數學教師們重要的課題和系統發展的目標。以新課堂、新模式、新課標為代表的“三新”數學教學改革為平臺的新一輪小學數學課堂創新研究真正開展，作為小學數學教師應該從吸引學生對教學的關注度、優化小學數學課堂、變革課堂師生關系、調整數學教學要素等相關環節入手，著眼于數學教學效率和效果的提升，探尋小學數學課堂教學的變革點和創新點，使小學數學課堂教學更加符合學生認知特點、學習規律和成長實際，在開發出更多、更系統、更有效的小學數學課堂教學體系的前提下提升小學數學課堂教學的實效性。

2強調小學數學教學課堂筆記的抄錄和復習

小學生的學習過程非常淺表，生活經驗匱乏，注意力保持時間短，好奇心強，興趣點轉移快等現象尤為突出，這導致小學數學課堂中出現諸多因素影響教師講解和學生學習的問題出現，特別在一些不可預測和不可控制因素發生的時候，學生在小學數學課堂上會被立刻吸引，不但轉移了學生的注意力，也會打斷學生數學學習的進程，影響小學數學課堂教學效果和質量。針對這些客觀現象和實際問題教師應該在小學數學課堂教學中強化課堂筆記的抄錄環節，指導學生對教師強調的重點、所舉的例題、應用的方法、基本概念進行全面抄寫，利用學生寫和抄的過程將學生注意力轉移到數學學習過程之中，同時建立起良好的數學學習習慣，為學生進一步學習和課后復習提供第一手的材料和資料。其次，教師應該加強對課堂筆記的檢查，要看到課堂筆記記錄的重要意義，也要看到小學生記錄課堂筆記抄錄的困難性，分步驟、分階段地確定各時期課堂筆記的記錄重點，養成學生系統記錄課堂筆記的習慣，為學生復習小學數學課堂教學內容提供前提和基礎。此外，教師要講解記錄課堂筆記的重要性，要學生理解記錄課堂筆記對于課后復習和系統學習數學知識的基礎價值，將課堂情況、課后環境等一系列要素的變化高速學生，形成學生做好課堂筆記的基本認知和需要。最后，教師要經常檢驗學生應用課堂筆記進行復習的效果和質量，采取階段性檢查和不定期抽查的方式檢驗學生課堂筆記的內容、環節和重點，樹立優秀課堂筆記的模板，組織學生進行課堂筆記抄錄的強化和學習，整體提升學生課堂筆記的記錄質量和水平，為學生復習課堂教學內容和學習新數學知識提供基礎和前提。

3增加小學數學課堂教學的師生間交互環節

進行小學數學課堂教學創新要以加大師生間互動和生生間交互作為基礎，要突出小學數學課堂教學對實踐關注的環節，可以挖掘小學數學教材的資源優勢通過活動和交往豐富課堂內容、集中學生注意力。從小學生的心智發展特點和規律，不平衡性和持續發展性使其基本的特征，學生既對小學數學課堂教學有著濃厚的興趣，同時由于認知上的差距對于如何理解、習得、應用小學數學知識還存在很大的差距，這導致大多數學生在小學數學課堂上只能跟隨教師的帶領和指導，處于小學數學課堂教學中的從屬地位，極容易因交流不足、溝通不良、新異刺激的存在而出現注意力漂移，進而影響小學數學課堂教學質量。教師需要強化小學數學課堂教學的師生、生生間的交互環節，以學生感興趣的問題、游戲出發吸引他們的關注和注意，將數學學習轉化為學生樂于接受的形式，在成功牢牢抓住學生認知和學習規律的基礎上，進行小學數學課堂教學。例如：在小學數學相遇問題教學中，題目一，是甲、乙兩人相距100米，二人相向而行，甲一分鐘走30米，乙一分鐘走20米，問多長時間后二人相遇？這是就可以請兩名學生分飾甲、乙兩人，兩者相距十步，每一次口令甲向前走3步、乙相向走2步，這時讓學生推導出幾次口令后相遇？通過對數學問題的具象化處理，單調的相遇問題變成了學生可以觸摸、可以感知、可以實踐的問題，并通過交互式的課堂活動以直觀的方式加以呈現，不但有利于小學數學課堂教學效率的提升，也能真正促進學生數學技能水平的形成、發展和提升。題目二，是甲、乙兩人相距100米，二人相向而行，甲一分鐘走30米，乙一分鐘走20米，在第二分鐘開始后乙忽然轉向與甲同向而行，問多長時間后二人相遇？這又是一道典型的相遇和追擊復合型問題，也可以請兩名學生分飾甲、乙兩人，兩者相距十步，每一次口令甲向前走3步、乙向前走2步，這時教師可以扮演指導者角色，讓乙學生在一個口令后立即轉身，同時反復強化學生對相向和同向的理解，通過學生親自扮演和多次體驗真正在學生大腦中建立起正確的認知模型和數學模型，培養和發展學生的數學方面更好、更高的思維能力和水平。

4結語

學生數學認知的發展和學習興趣的培養需要立足于小學數學課堂教學，必須將實效性的激發和提升作為小學數學課堂教學的重要目標，要熟練掌握各種小學數學課堂教學的技巧和方法，特別要重視學生數學基礎認知和技能形成的規律，從更為科學、更為廣泛的層面進行小學數學課堂教學的變革，打造小學數學課堂教學優良的情緒環境和認知空間，形成小學數學課堂教學和諧而積極的范圍，真正、全面、系統地提升小學數學課堂教學的功能性、實效性和有效性。

參考文獻：

[1]有效提高小學數學教學的時效性[J].岳秀萍.科技視界.2014（15）

[2]關于小學數學有效提問的思考[J].鐘愛鳳，趙立國.中國校外教育.2016（03）

[3]論信息技術在小學數學教學中的時效性[J].田福生，韓忠勝.中國教育技術裝備.2015（17）

[4]優化教學手段提高小學數學課堂的時效性[J].李艷輝.華夏教師.2013（12）

[5]淺談如何提高小學數學課堂教學時效性[J].林珠鳳.讀與寫（教育教學刊）.2013（10）