談如何以情感促進(jìn)高中教學(xué)

馮李杰

摘要：教學(xué)在教育活動(dòng)中扮演了非常重要的角色，它不僅僅是在授業(yè)解惑，更是一種師生情感的互動(dòng)和交流，尤其是在當(dāng)今教育受到各種因素的影響下，以情感促教學(xué)在教育改革的過程中充當(dāng)了越來越重要的角色。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；情感交流；和諧；課堂效率

心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既能推動(dòng)人的本能活動(dòng)，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的能力。對于教學(xué)而言，其主要對象是富有情感且心靈純潔的學(xué)生，主要過程是對學(xué)生心靈的塑造過程。近年來，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，情感教育成為一種趨勢，那么教師如何以情感促教學(xué)便顯得尤為重要。

一、建立和諧的師生關(guān)系

人本主義學(xué)派以學(xué)生為中心，提倡易于接受和理解的人際關(guān)系。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系能夠保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)改革中情感教學(xué)的重要方面，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷蠋煹那楦卸油度氲貙W(xué)習(xí)。

1在開始與學(xué)生接觸的過程中，盡快地熟悉學(xué)生并且記住他們的名字，如此便能面帶微笑對著學(xué)生進(jìn)行眼神、表情等的交流，這在某種程度上是對學(xué)生的一種尊重。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重是人類較高層次的需要，人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定。當(dāng)學(xué)生感受到了老師對自己的關(guān)注和尊重，便會(huì)激發(fā)其積極的情感，不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于建立和諧的師生關(guān)系，自然課堂的氛圍也會(huì)積極向上。

2 在與學(xué)生有一定的接觸后，可以偶爾去宿舍看望一下他們，或者課后私下問問學(xué)生，看看學(xué)生能不能看清黑板上的字，能不能跟上老師的節(jié)奏，更重要的是要關(guān)注他們的生活，看看他們吃和住習(xí)不習(xí)慣并做正確引導(dǎo)，學(xué)生的心理會(huì)自然而然的形成一種感激，當(dāng)然也會(huì)對老師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的積極作用。

3 在處理學(xué)生問題時(shí)，要注意分寸。教師終須明白，再優(yōu)秀的教師上課，學(xué)生也有耐不住性子的時(shí)候。科學(xué)研究已經(jīng)證明，一節(jié)課45分鐘，他們不可能每分每秒都集中注意力。因此，教師對于課堂上的學(xué)生問題便要靈活應(yīng)對，對于那些偶爾出現(xiàn)狀況的學(xué)生，只需要一個(gè)眼神，一種表情，一個(gè)動(dòng)作……就可以解決問題，對于那些情況較多的學(xué)生而言，也要學(xué)會(huì)處理，比如給出明確的警示，甚至課后給以懲戒，再動(dòng)之以情，曉之以理。但前提是必須尊重學(xué)生，而且莫讓學(xué)生做一件不能完成的事情，這樣既給了學(xué)生面子，也對問題做出了一個(gè)處理，學(xué)生也會(huì)慢慢把老師的關(guān)愛回饋于教學(xué)中，從而在某種程度上提高課堂效率。

我身邊就有這樣一個(gè)案例，學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程，我去聽一個(gè)新教師的課，上課途中有兩個(gè)男生說閑話，老師表情嚴(yán)肅，語氣強(qiáng)硬，讓學(xué)生把英語課文抄一百遍，中午放學(xué)交，到中午只有兩節(jié)課，只有課間有時(shí)間抄。學(xué)生滿臉不愿意，卻也沒辦法。過了幾天，和這個(gè)老師閑聊的時(shí)候聊到他們，這個(gè)老師無奈的告訴我：那天學(xué)生未完成任務(wù)，再次批評了他們；現(xiàn)在他們上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)一直在抄。很顯然，這樣的處理妨礙了教學(xué)。中學(xué)生畢竟還只是孩子，犯錯(cuò)是在所難免的，所以老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)處理學(xué)生問題。教師完全可以以一個(gè)微笑提示，課后讓學(xué)生到辦公室并與其坦誠交流，語氣平緩地分析學(xué)生問題，指明正確方向，隨后再加以鼓勵(lì)。面對真誠的老師，關(guān)切的言語，學(xué)生會(huì)下定決心，好好表現(xiàn)，如此便達(dá)到了事半功倍的效果。

二、做好學(xué)生的思想教育工作

行為主義心理學(xué)對人們的心理活動(dòng)主要是通過刺激和反應(yīng)來表達(dá)，恰到好處的思想教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)積極的心理狀態(tài)。而其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思想和心理的溝通交流，就是一個(gè)情緒的感染、引導(dǎo)和順服。

1消除學(xué)生的畏難情緒。人本主義學(xué)派肯定人的本性，重視人的內(nèi)在需要。內(nèi)需即我們要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，負(fù)面的情緒和心理狀態(tài)會(huì)對學(xué)習(xí)有妨礙作用，因此教師要用正面、積極的情緒引導(dǎo)他們。教學(xué)本就是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，無論是那一方狀態(tài)不佳，都會(huì)影響到課堂效率。作為教師，要用積極的情感、飽滿的狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和和諧的環(huán)境，從而提升課堂效果。

2 建立情感基礎(chǔ)的思想教育。教學(xué)活動(dòng)本就包括了教學(xué)管理活動(dòng)，教師不僅要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，而且教師也要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，尤其是對他們的思想和心理進(jìn)行管理，教師要用自己的真誠去了解他們，用積極的情感去引導(dǎo)并感染他們。自己班里有個(gè)學(xué)生，高一剛開學(xué)就不愿在本校上，不停折騰，甚至威脅家長，不轉(zhuǎn)校就不學(xué)習(xí)，整個(gè)上課狀態(tài)非常糟糕。家長做思想工作，老師也把利弊分析的很透徹，卻沒有太大的效果。隨后，我又找到他，沒有再談學(xué)習(xí)，也不再問他為什么不為家人考慮，而是像朋友一樣，隨意地聊生活，聊他小時(shí)候的事情和感興趣的事情，挖出他內(nèi)心的想法，然后在其情感缺失的地方給予真正的關(guān)心，并告訴各位任課教師，抓住合適的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他。功夫不負(fù)有心人，他取得了很大進(jìn)步。

三、發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力

教學(xué)藝術(shù)包括了語言、表情、動(dòng)作、情緒、心理活動(dòng)等方面，其具有情感性，而教學(xué)活動(dòng)本也是師生雙方情感交流和心靈碰撞的過程。作為教師，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語言的生動(dòng)幽默幫助學(xué)生集中注意力，讓不同時(shí)刻的表情能直擊學(xué)生的心靈，適度的動(dòng)作對課堂教學(xué)也會(huì)是錦上添花。說到此處，想到去年學(xué)組織校招聘，面試的教師里面既有有經(jīng)驗(yàn)的教師，也有即將走上工作崗位的畢業(yè)生，作為聽課的教師之一，很是高興。可是結(jié)果并不如人意，聽了許多課，有些老師一種語氣，一種聲調(diào)，一種表情，一個(gè)人在上面表演，活動(dòng)范圍也幾乎是一米以內(nèi)，坐在下面的教師甚是難受，更甭說集中注意力去聽課，不得已我們只能中途打斷。在這里，想強(qiáng)調(diào)的是語言、表情、動(dòng)作、情緒都是傳遞感情的重要途徑，教師的音容笑貌不僅會(huì)影響到學(xué)生的注意力，也會(huì)影響到一堂課的效果，因此教師要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，感染并帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來，一起打造高質(zhì)量的課堂。

教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)和管理是密不可分的，但無論是哪方面，教師在實(shí)施過程中能夠注入真情實(shí)感的話，且保留著心底那份對學(xué)生和教育的真愛，便會(huì)極大的提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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