分析情境教學在初中歷史教學中的應用

何健平

摘要：學習歷史是為了讓我們不忘記國家過去的每一段時間所發生的真實事件，在初中歷史的教學過程中，加入情境教學，不影響原有的教學理念，也不影響課程改革的要求，滿足學生的課堂需求。情境教學帶來的好處就是讓學生更加明白歷史的起因、經過、結果，提高學生的個人素質和個人修養，還能夠豐富學生的思想，從而對學生的成績起到很大的幫助。本文先是表達對情境在初中教學中的重要性，再表達如何創建一個好的情境氛圍，全方面照顧學生的學習體驗。

關鍵詞：情境教學；初中歷史教學；應用

如何教育好學生這是從古至今亙古不變的一個話題，在給學生傳授更多知識的同時，探索如何將教育變得更加完善，達到盡善至美的效果，最大程度地帶給學生更好的學習體驗，照顧每個學生的學習積極性，公平對待每一位學生的內心感受，不單單能提升學生的知識面，還能豐富學生的性格特點。本文先是表達對情境在初中教學中的重要性，再表達如何創建一個好的情境氛圍，全方面照顧學生的學習體驗。

一、設定初中歷史情境教學的目標

所謂情境教學最重要的一點就是思維，一切以學生本身個性發展特點為出發點，進行一系列情感教學，達到與學生構建親密聯系的同時，也能提升學生的學習認知，它有一個很大的優勢就是對于一直處在情感匱乏的學生來說得到很好地提升，與認知更好地融合貫通，做到一舉兩得的特點。課堂中加入情境教學，活躍整體的氣氛，加強學生的積極性和主動性，在教學中獲得了樂趣和知識，使整體教學更加具體形象化，抽象不再是成為長期以來的困擾。所以，情境教學一要得到的是增加課堂的氛圍，提高認知能力的效率，二能夠打破以往的傳統模式，更多創新的元素加入，給初中教學帶來煥然一新，既給學生未來的發展帶來了久遠的影響，也能夠擴大更多的教學模式。興趣是學生提高成績的階梯，也是學生得到優異成績的基石，這與好的情境教學息息相關，不可分離。

二、初中歷史情境教學的設計原則分析

如何更好地運用情境教學這是一個重要的問題，以學生的吸收效果作為基礎，做到提高學生的課堂活躍性，盡量地培養學生的課堂學習的興趣。情境教學不單單是課堂中的一種簡單的教學方式，它有著深遠的影響，可以影響到學生的認知能力和每一個突發狀況的應對，往往這個時候，情境教學對于歷史教學有著至關重要的作用，以至于不能忽視它的存在。所以，作為教師要做的是提前做好情境教學的準備，給課堂帶來更好的效果。每一堂課的情境教學都是有所不同，隨著教學內容而變化，必須做到不遠離教學主題，而情境教學中的最重要的一個特征就是真實性，所以要圍繞真實性展開一系列的教學方式。比如，為了更好地記住林則徐為國為民的偉大形象，在講課前可以先進行小組比賽，對林則徐虎門銷煙的故事進行演繹，通過生動的表現形式，讓學生既感受到了林則徐的忠心，又能達到課堂要的效果。

三、情境在歷史教學中的實際積極應用

（一）創設高效率的課堂

創設一個高效率的課堂，至關重要的是加強老師和學生之間的關系與互動。通過長期以來的教學經驗來說，學生自身的因素并不是最大的影響，如果想要對學生成績實施長遠的計劃，還需要對學生的各個方面進行分析，包括學生的注意力集中和學會學習的方法等。課堂教學是一種上課方式，最重要的還是教師和學生這個作為實施方案的人和被實施計劃的人。所以，教師和學生之間的關系越是融洽越能夠帶動課堂的氣氛，提高了這堂課的效率。教師努力傳授知識的同時，應打破墨守成規的教學方式，尋求更加創新的教學體驗。教師作為課堂的核心人物，應該正確引導學生的學習方向和提高學生的學習能力，對每個學生做到公平公正的態度。所以，以學生作為出發點，給每個學生一個機會，融入課堂的氛圍，在學習中體驗到快樂，增強學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。

（二）運用先進的設備，培養學生學習興趣

隨著科技的發達，不單單是讓人們的生活質量得到了提升，而且還能作為課堂上很好的教學工具，達到更好的效果。以前的授課方式只有一面黑板加上粉筆，學生產生枯燥的心理是在所難免的，現在是高科技的時代，先進的設備引入帶來了更廣闊的知識面，不再是井底之蛙。教師要做的就是將先進的設備和教學進行一個融合，使課堂變得更加生動，這對于培養學生的學習興趣有著很大的作用，更高層次地提高學生的注意力，加強課堂氛圍。比如，在講述戰爭片的課文時，可以通過播放影片的方式在授課前先讓學生有一個初步的印象，動畫比起文字來說更加生動，對于后面的教學有了很大的幫助，讓學生的感受更加深刻，將這節課的知識記得更加牢靠。

（三）運用生動的語言，提升強學生的學習能力

語言是人與人的交流方式，更是有著促進社會的重要作用，在課堂中同樣如此。教師在講述一篇課文的時候，不帶任何的感情一口氣讀完一篇課文，無法營造生動的課堂氛圍。在情境教學中，教師應該利用生動的語言，掀起學生內心的漣漪，達到對這篇課文的共鳴。比如，學習一篇《甲午中日戰爭》，教師就應該如此地朗讀：“黃海海戰，進行了五個多小時，北洋艦隊損失五艘戰艦，日本艦隊也受到沉重打擊。黃海大戰后，清軍主帥李鴻章命令艦隊躲進威海衛軍港，避戰——保船。”這樣的朗讀方式使課堂不再枯燥，烘托課堂氣氛，提高學生的朗讀能力和豐富學生的內心活動。

結語：

情境教學法在初中歷史教學中有著非常重要的作用。我們老師應該認真的學習并落實到實處，真正的用心去教學，讓學生不再感到枯燥和乏味，從而有效提高學習成績這就是情境教學法的最終目標

參考文獻：

[1]曠文雅.論情境教學在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2011，13：72.

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