翻轉課堂及其在高職英語教學中的應用設計

摘要：翻轉課堂在高職教育中的應用，不僅對我國的教育技術進行了革新，更是深深的轉變了我國的教育理念。但是受到傳統教育理念的多方影響與制約，在當前高職教育過程中應用翻轉課堂還存在著一些問題。為此本文筆者即結合個人從事高職英語教學工作的實踐經驗與相關參考文獻，從翻轉課堂的定義入手加以闡述，提出在高職英語教學中做好翻轉課堂的應用設計工作的具體對策。

關鍵詞：翻轉課堂；高職英語；應用

前言：

與傳統的教學方法相比，翻轉課堂的最大特點就在于翻轉二字，使課堂之上傳統的師生關系發生轉變，并將課堂的主導權、學習的主動權歸還給學生，真正使學生成為課堂的主體，這種教學模式恰恰符合現如今我國教學改革的目標。所以，越來越多的教師應用翻轉課堂教學模式，英語教學也自然不會例外。然而恰恰是因為這種全新的教學模式與傳統的教學方法存在著較大的差距，所以在實際應用過程中還存在著一定的問題。以下筆者即結合個人對翻轉課堂的理解與研究，提出翻轉課堂在高職英語教學中的應用設計，以供廣大同行參考借鑒。

1.翻轉課堂定義

所謂的翻轉課堂就是將傳統的課堂內外時間進行互調，將學習的主動權與決定權徹底歸還給學生們的一種全新教學方法。主要是教師們通過錄制教學視頻，讓學生們在課外進行觀看，課堂上則主要是提出觀看后的問題，通過與教師們的互動交流完成知識的傳遞與解惑。可以說翻轉課堂就是現代化教育理念與現代化信息技術結合的重要產物。

尤其是我們從本質上對翻轉課堂加以剖析則可以看到翻轉課堂具有以下兩個方面的內涵：其一，課堂模式的翻轉，這種課堂模式的翻轉是課堂內與課堂外的翻轉，與傳統課堂模式不同，翻轉課堂是強調學生要在課前完成知識的學習，在課堂中完成知識的理解和掌握，這是一個將課堂變成了知識內化的過程；其二，課堂主體的轉變。在傳統的課堂中，教師是課堂的主體和主導者，而在翻轉課堂中，是要將學生作為課堂的主體，教學作為課堂的主導，教師和學生的角色地位發生看了翻轉。學生在學習的過程中擁有了更大的主動權利。

2.在高職英語教學中應用翻轉課堂存在的問題

正是因為翻轉課堂將傳統的課堂教學模式進行了顛覆，成為了一種全新的教育教學模式，因此受到傳統教育教學方式的影響，在高職英語教學過程中應用翻轉課堂難免會存在一些的問題，影響到翻轉課堂教學模式發揮其最大的效用，而究其根本造成這一問題的原因則在于傳統教學模式的影響過深、教學資源過于匱乏、評價系統不夠完善這幾個方面之上。

可以說我國的素質教育受到傳統教學模式的影響早已根深蒂固，以至于不少高職院校的英語教師在翻轉課堂這種全新教學模式的應用認識上還存在著一定的問題，認為教師在課堂上教授知識，在課堂后留下作業，這種教學方法才是有利于學生掌握知識的教學方法。以至于絕大多數的高職英語教師都傾向于在課堂留大量的作業給學生，這就導致了學生的課余沒有足夠的時間來認真觀看教師的教學視頻。從而使得翻轉課堂在高中英語和教學中的應用情況欠佳。

因為翻轉課堂的獨特性，也就決定了傳統的評價方式根本不適合對翻轉課堂教學模式加以評價。當然現如今從目前高職英語的翻轉課堂教學中我們可以看出，高職英語在應用翻轉課堂的過程中還缺乏評價系統，因此使得學生的主動性和積極性無法合理的展現，翻轉課堂在高職英語教學中的實際應用效率并不高

3.在高職英語教學中做好翻轉課堂教學模式的應用設計工作

根據上述本文筆者的粗淺闡述，我們能夠再一次清楚的認識到翻轉課堂的定義，并且清楚的了解到翻轉課堂在實際應用過程中存在的問題，因為筆者結合自己的研究經驗，提出具體對策，從而做好翻轉課堂教學模式的應用與設計工作。

第一，對傳統的教學觀念加以轉變。只有將傳統的教學觀念進行轉變，才能夠真正使翻轉課堂在高職英語教學中得以良好的應用。為此，高職英語教師就必須要清楚的掌握翻轉課堂的定義，正確的認識到翻轉課堂在高職英語教學應用過程中對學生自身學習的科學性與積極性產生的促進作用，從而不斷的提升自身翻轉課堂應用的意識，并通過多種方法合理的促進翻轉課堂在高職英語教學中的應用。

第二，對教學資料配置進行優化。在翻轉課堂的實際應用過程中，教學資源不夠豐富可以說是其中一個重要問題所在。所以，要想做好翻轉課堂在高職英語教學中的應用設計工作，就必須要對現有的教學資源進行優化性的配置。聯合網絡機構對現有的資源的內容和結構進行整理，使其能夠更好的滿足高職翻轉課堂的需求。

第三，構建一個科學合理的評價系統。科學的評價能夠更好的看清學生的學習效果，教師的學習效果，進而規避當前高職英語教學應用翻轉課堂中存在的不足。所以，必須要為翻轉課堂教學模式構建一個科學合理的評價系統。為此，就必須要讓評價主體更加的多元化，讓評價類型更加的豐富化。

結束語：

綜上所述，本文筆者首先提出了翻轉課堂的定義，其次分析了當前翻轉課堂在高職英語教學的應用過程中存在的問題，最后提出了相應的解決對策，以期通過本文筆者的粗淺闡述能夠讓翻轉課堂這種全新的教學模式更好的應用在高職英語教學中，從而將課堂徹底的還給學生，更好的促進我國教育的發展。尤其是現如今在高職英語教學中翻轉課堂的應用上還存在著諸多的問題，為此高職英語教師更應該深入的加強對翻轉課堂教學模式的研究，不斷的提高自身的操作技能，從而探尋出更加有效的解決路徑，使翻轉課堂教學模式得到更好的應用。

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課題信息：黑龍江省職業教育學會“十三五”規劃課題，課題編號：G1211

作者簡介：李秀敏（1980.2-）女，黑龍江省哈爾濱市人，學士學位，現工作于黑龍江民族職業學院，副教授，研究方向：英語教育。