品“鄉韻”文化享閱讀樂趣

譚世萬

摘要：文章主要從校本課程《鄉韻》教學活動目標的確定（感知本土文化魅力、激發學生對家鄉的熱愛、提升習作水平、提高學生人文素養）和課堂教學模式的確定（激情導入、明確目標——自主閱讀、初步感知——合作探究、討論交流——隨課微寫作、交流分享——實地考察、激發情感）以及實施有效的課堂教學策略（加強誦讀指導、引導學會思考、做到“三適時”、加強合作學習指導）三方面談了學校校本課程教學過程中的具體做法，對教師實際教學有現實指導意義。

關鍵詞：校本課程；本土文化；教學目標；課堂模式；教學策略

《群文閱讀中基于本土文化下課內與課外閱讀結合策略研究》是以培養適應未來社會人才需要的閱讀素養為追求，以實現課程標準閱讀目標為指引，統整現行的本土文化為教材，引入大量優秀的作品，以課堂為主陣地，課內外結合，將課外閱讀移入課內，以收集整理群文閱讀讀本為依托，整合課內外資源，開展一系列群文閱讀活動。

教學活動是校本課程實施的主要環節，是實現課程目標的主要途徑。所有的課程開發行為最終都落實到教學活動中，為教學活動服務，它的有效性決定了整個課程開發的有效性。確定有效的教學目標，探索合適的教學模式，運用科學、適當的教學策略，可以起到事半功倍的效果。校本課程《鄉韻》該如何進行有效教學呢？

一、確定教學目標

《鄉韻》是羅江區實驗小學全體語文老師送給同學們最好的禮物。它在德陽市《中小學語文課程建設》中孕育而生，乃《群文閱讀基于本土文化下的課內與課外閱讀相結合策略研究》的成果。它是我們提高自身閱讀發展的需要，也是對校園文化的充實和豐富，是一份不可多得的精神食糧。《鄉韻》作為我校正式供同學們使用的校本教材，旨在立足傳承本土文化，挖掘本土文化養分，發揮本土優秀文化對學生的滋養和熏陶作用。

二、確定課堂教學模式

校本課程《鄉韻》的課堂教學沒有現成的模式可拿來借鑒，需要的是課題組成員共同摸索，尋找一個可操作且能有效達成目標的模式。我在學校舉行的第一次校本課程《鄉韻》研討課中發現一些問題：放任學生“自主”閱讀，上成了自由閱讀課；全面進行細致講解，上成了“正版”語文課。

在課后的研討中，大家統一了認識，形成了校本課程《鄉韻》的課堂教學模式：激情導入、明確目標——自主閱讀、初步感知——合作探究、討論交流——隨課微寫作、交流分享——實地考察、激發情感

三、實施有效的課堂教學策略

教師的教學對象是學生，學生間存在著個體差異，針對學生的個性、認知等特點，結合校本課程《鄉韻》教學內容，合理選擇適合學生的教學策略。

1、加強誦讀指導

教學時采用師范讀，自由讀表演讀接龍讀配樂讀等多種誦讀形式，培養學生的語感和學習興趣，降低對文本的理解難度

2、引導學會思考

（1）品語言文字引導積累運用

如教學第六單元《流淌的旋律》時，教師告訴學生《羅江謠》是一首贊美家鄉的歌謠，其實贊美家鄉的歌謠很多，讓學生來找一找，學生很快會找出《誰不說俺家鄉好》《家鄉》等歌謠。學唱了這些歌謠，你知道它們表達了怎樣的感情？你喜歡唱那首歌，寫一寫你唱這首歌時的感受。

（2）思蘊涵精神引導繼承創新

如教學《端午節的傳說》屈原投江，教師提出問題，引發學生對“忠君愛國”的思考：中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱。在中國古代，忠君愛國是為了適應當時社會需要，從宗族制度、貴賤等級關系中衍生出來，因而帶有產生它的那個時代的特點及局限性，他忠的是君王個人，愛的自己的小國。現代的愛國與古代的愛國已有所不同，二十一世紀的我們應該從哪些方面來講愛國呢？

學習了《針鋒相對》中的對聯“兩朝天子，一代軍師；烹天子父，作圣人師”，你認為李調元的對聯妙在哪里？從中明白了什么道理呢？（有理不在聲高）

（3）尋根溯源引導實踐探究

如教學第十單元《美味的特產》中《天府花生》一文后，組織學生到德陽外貿天府花生廠去實地考察，了解天府花生的生產過程，并品嘗品嘗，感受感受濃濃的家鄉味兒、家鄉情。

3、做到“三適時”

（1）適時激趣

興趣對小學生來說，具有強大的內驅力。在校本課程《鄉韻》教學中，應努力培養和激發學生的學習興趣。其主要做法是：教師經常開展一些活動，如組織實地考察、參觀家鄉文物古跡、家鄉特產品嘗會、展示收集的對聯、對對子趣味比賽、自己創作贊美家鄉的小詩和童謠、組織觀看川劇表演、開展贊美家鄉大合唱、成立保護“母親河”紋江河雛鷹小隊、開展講家鄉民間傳說故事會等活動，教師適時給學生激勵，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生愛讀書、愛家鄉、愛學習的情感。

（2）適時指導

教師的引導、點撥、朗讀、滲透、講解等對學生正確、個性化的閱讀起著極為重要的作用。要培養學生良好的課外閱讀習慣，要教給學生課外閱讀的方法，如讀唱結合、讀思結合、讀疑結合、讀說結合、讀寫結合等。

（3）適時評價

對學生的課外閱讀，倡導過程性、發展性、多元性評價，評價要注重學生的個體差異、個性差異，以鼓勵激勵為主。評價全面、客觀、科學，能更有效地促進學生課外閱讀。

4、加強合作學習指導

新課程標準提倡學生合作學習，在合作中學生能充分發揮主觀能動性，調動學習的積極性，培養學生的合作精神和團隊精神，增強集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、平等意識等。但在實踐中教師要引導和協調好合作學習的整個過程，比如：學習第六單元《流淌的旋律》和第七單元《羅江那條江》后，組織學生開展合唱比賽，就可以順勢培養他們的團隊合作精神，增強集體榮譽感。

校本課程《鄉韻》的實施，提升了我校教師的課程開發和教學研究能力，助推了教師的專業發展。在校本課程的自主選擇和學習中，學生的學習積極性明顯提高，主體地位得以有效落實，學生的個性和特長得到了長足發展。讓同學們在熱愛本土文化的情感上，自覺地去增進本土文化知識，去弘揚中華民族優秀的傳統文化，在品味校本課程《鄉韻》的同時，去享受閱讀帶來的快樂。

參考文獻：

[1]顧佳.淺談校本課程對提高學生核心素養的實踐研究[J].好家長.2017（68）：179

[2]王學英.淺談小學語文校本課程的開發研究[J].課外語文.2017（19）：111