淺談多媒體技術在語文教學中的應用

王春輝

摘要：21世紀是以網絡為基本特征已逐漸滲透到社會生活的各個方面，多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生主動參與、探究發現、合作交流的過程創造了廣闊的空間。

關鍵詞：多媒體；語文教學；作用；遇到問題

前言

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術已走進課堂。電教媒體已成了課堂教學的一種輔助手段，電教媒體的實施給我們教學工作者帶來了便利，是我們教學工作的好幫手。

一、多媒體技術在小學語文教學的作用

多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教育技術在語文教學的作用主要表現在以下幾個方面：

（一）多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。

21世紀是以網絡為基本特征已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。

（二）利用多媒體技術的交互功能，提高學生興趣，促進學生主動學習。

多媒體教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望。1“應該采用一切可能的方法去激發孩子身上的求知與求學的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。[1]如：上口語交際《有益的動物》，利用課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現了它們平時的生活，給學生以直觀的感受，引導學生進行聯想。課堂上，學生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學生參與的熱情。

（三）利用多媒體的渲染功能，讓學生身臨其境，突破難點，提高教學效果。

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。[2]如：教學《十里長街送總理》一課，采用了這種感情強化刺激手段，會收到良好的教學效果。

這篇課文抒發的是人們對周總理的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產生感情共鳴。為了更好地讓學生理解詩歌感情，利用記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生強烈的共鳴，從而提高了語文教學的效果。

（四）多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。

多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。[3]例如，講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。

（五）多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。[4]如在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。

二、教學實踐中遇到的問題

（一）多媒體語文教學，應當遵循教學規律，把握好“度”。

雖然多媒體教學給我們的課堂帶來了無限生機，畢竟它只是一種輔助教學，必須和傳統的教學緊密結合起來。因此，必須考慮與整個教學計劃的協調性，利用多媒體技術處理教材重點、難點，才能揚其所長，才能相得益彰。如果整個教學過程都采用多媒體進行教學，不僅教師準備的時間、精力不濟，而且會導致教學的簡單化、表面化、庸俗化。堆砌聲色圖象，不利于學生抽象思維能力的培養和訓練，在課堂教學中也形成不了“亮色”。故而施教者應把握多媒體教學的“度”。

（二）多媒體語文教學，要注意演示與觀察相結合，讓學生學會觀察。

任何知識的學習都離不開觀察。多媒體技術以一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式進入教學，為學生提供不同層次的信息刺激。此時，教師如不注意引導觀察，學生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的本質。因此，在演示時，要讓學生明確觀察什么，同時提出問題，把學生的注意力引到最本質的地方去。唯有如此，才能讓現代化教學技術給語文教學課堂注入無限活力，才能讓語文教學更好地體現素質教育的要求。

（三）恰當運用，找準使用的最佳切入點。

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。[5]例如，在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示"強渡汝河的戰斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。

（四）正確處理與傳統媒體間的關系。

多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。

（五）注重實效，保證使用的科學性。

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。

結論

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻：

[1]王林喜，《語文教學研究》，中國礦業大學出版社

[2]于漪，《可以做的更好》，上海教育出版社

[3]張馨，《現代技術教育的思考》，人民教育報

[4]李小紅，《活用多媒體 提高語文素養》，2003年8月12日