如何在大班額的環(huán)境下提高信息技術(shù)教學的實效

楊繼生

摘 要：現(xiàn)在幾乎所有的學校都存在“大班額”的問題，在提高教學質(zhì)量的同時，需要做哪些工作來達到在教育中實現(xiàn)創(chuàng)新的目的？就此做了如下探討。

關(guān)鍵詞：大班額；信息技術(shù)；教學實效

由于我國西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對較慢，在教育問題上嚴重缺少教學設(shè)備，并且?guī)熧Y力量也不夠，再加上借讀生的大量流動，造成了附近城鎮(zhèn)學校班級學生不斷增加。“大班額”的教學方式是當前教育部門一直存在的問題，在提高教學質(zhì)量的前提下，實行創(chuàng)新教育。現(xiàn)在學生和家長對信息技術(shù)課沒有正確的認識，學校又無法提供給每個學生都能單獨使用一臺電腦，所以在大班額的信息技術(shù)課中，學生的主動學習能力就顯得特別重要。下面我們就來分析一下大班額信息技術(shù)教學中的一些做法：激起學習興趣，養(yǎng)成獨立學習能力。

一、經(jīng)過豐富多彩的評價，引發(fā)學生學習興趣

帶過大班額學生人數(shù)超多的老師都知道，只要強調(diào)紀律問題，所有學生都會安靜地坐在位置上聽老師講，這樣大多數(shù)學生的注意力是不能集中的，在講課的過程中提高學習能力就更難了，在老師提問、部分同學回答問題的時候，大多數(shù)同學只是起到一個群眾演員的角色。在信息技術(shù)課上，老師要怎么提高學生對信息技術(shù)課的興趣？這是一個值得所有老師思考的問題。因此，在大額班的教學過程中，要想提高學生學習的積極性，豐富多彩的評價就是一個比較有效的辦法。老師要在講課過程中不斷指引學生去進行自我反思，這種反思評價不是一朝一夕就能完成的，要在課堂上慢慢積累，從而讓學生養(yǎng)成每天都能自我評價的習慣，只要養(yǎng)成這個習慣，它就成了學生終身受用的一筆財富。經(jīng)過自我評價，學生就能及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，也就能及時揚長避短，和同學互幫互助、共同進步。因此在信息技術(shù)課堂上要讓學生的自我評價達到一個良性循環(huán)的效果，這樣才能不斷提升學生學習信息技術(shù)的興趣愛好。

二、提高學生對信息技術(shù)課的興趣，鍛煉學習主動性

興趣是學生的良師。只要能提高學生對課程的興趣，從“要我學”變成“我要學”，學生主動學習就容易得多，整個學習過程也會變得輕松愉悅，學生注意力也會高度集中，觀察能力不斷增強，腦洞大開，思維也會活躍起來。優(yōu)秀的信息技術(shù)老師會注重培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的興趣，不斷激勵學生持之以恒地保持最佳的學習狀態(tài)。讓他們在學習信息技術(shù)的過程中樂而忘返，在講課過程中，要利用計算機的直觀性、多樣性和趣味性等特點，為學生提供一個生動形象的授課場景，加大學生的思維活躍度的啟發(fā)，讓學生積極主動地學習，為學生的自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、采用任務(wù)驅(qū)動方式，鍛煉學生的探索能力

“任務(wù)驅(qū)動”教學方式，就是利用包含趣味性的方式管理教學內(nèi)容，靈活地布置任務(wù)，把講課內(nèi)容和實際任務(wù)相結(jié)合，讓學生在上機過程中學習新知識，發(fā)現(xiàn)新方法，提高新技能，從而鍛煉學生的觀察能力、動手能力和思維能力。老師要在學生進行任務(wù)的過程中起到指導作用，選擇合適時機讓學生了解需要掌握的重點知識，從而提高學生的信息技術(shù)專業(yè)能力。它是以“任務(wù)為主線、老師為主導、學生為主體”為基本形式的教學方法。

在上課過程中，如果老師機械性地朗讀課本，學生也只能按部就班機械性地完成一些課本上的練習，這就大大降低了學生對信息技術(shù)學科的興趣，對提高學生的主動學習能力沒有任何幫助。如果學生完全沒有目的地去學習，久而久之，在學習中就會進入一種盲目的狀態(tài)。“任務(wù)驅(qū)動”教學法，比較適用于操作類型的課程，特別是適合信息技術(shù)知識技能的應用課程。任務(wù)驅(qū)動的直接目的就是通過向?qū)W生提出明確的學習目標，推動學生為了達成目標而不懈努力的教學方法。

有目標才有方向，有了方向自然就有了動力，這樣才能幫助學生以最快的速度進入學習信息技術(shù)的最佳狀態(tài)。這樣不僅激發(fā)了學生對信息技術(shù)科目的學習興趣，也提高了其積極主動、自主探索的能力，讓學生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上真正地學到了知識。

四、采用團隊模式，培養(yǎng)學生同心協(xié)力的意識

培養(yǎng)學生的技能是教育探索道路上所追尋的一個具體方向，大班額教學過程中利用團隊模式對這一方向的實現(xiàn)起到了一個推波助瀾的作用。團隊模式給學生提供了一個互相認識和互相了解的機會，學生在合作學習中會融入團隊，一起學習一起玩耍，時間長了自然就形成了一個團結(jié)友愛的小團體，也鍛煉了他們的團隊合作能力。在團隊學習過程中要讓學生養(yǎng)成聽取別人意見的好習慣，了解自己要在學習中學到哪些知識，并且做到團隊之間友愛互助、取長補短、虛心聽取別人意見。這樣就養(yǎng)成了一個動手動腦、善于思考、發(fā)現(xiàn)問題認真聽取別人意見的良好學習習慣。培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展和提高，都能感受到成功的喜悅。

學生在完成任務(wù)的過程中，體驗到了成功的氛圍，鍛煉了動手實踐能力，團隊成員的學習互助，不僅讓學生感覺到收獲知識的自豪和充實感，更清楚地認識到團隊力量的強大，培養(yǎng)了學生團隊合作的意識與能力。

總而言之，我們要給學生營造一種歡快放松的學習氣氛，在這個環(huán)境中不斷去探索知識帶來的滿足，在學習信息技術(shù)的過程中養(yǎng)成一個良好的主動學習習慣，不斷地培養(yǎng)學生獲得、解決、闡述和運用信息的能力。

參考文獻：

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[2]何紅梅.大班額條件下的信息技術(shù)合作學習[J].新課程學習（中），2014（7）：39.

編輯 李琴芳