新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

劉麗萍

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，主要體現(xiàn)在三維教學(xué)目標(biāo)上。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以知識(shí)的灌輸為主，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵從科.學(xué)的教學(xué)理論，如多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是很好的教學(xué)理論。數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。在小學(xué)教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，要努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取多種手段和方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生能在積極探索中掌握方法，理解知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，把握以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的基本規(guī)律，注意該教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)效果是需要受到學(xué)生接受能力和教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生相互溝通、交流，針對(duì)學(xué)生的能力設(shè)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)有一定的枯燥性和乏味性，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，來(lái)喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也將油然而生。學(xué)生都渴望對(duì)未知事物了解，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用這一切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，開(kāi)啟他們思維的閘門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，更好地挖掘自己的潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

二、突出體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)生以形象思維為主，很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中的數(shù)學(xué)思想、方法?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。例如，在認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我問(wèn)學(xué)生用3根小棒和4根小棒分別能擺出哪些三角形和四邊形？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼。師：通過(guò)動(dòng)手拼擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論得出：小棒的長(zhǎng)度固定，三角形的形狀就固定。師：4根小棒呢？生：用4根同樣長(zhǎng)的小棒擺四邊形，擺出的形狀是不同的，有的是正方形，有的是平行四邊形。師：通過(guò)動(dòng)手拼擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：四邊形的形狀是不穩(wěn)定的。師：大家觀察一下操場(chǎng)上的電線(xiàn)桿、籃球架、自行車(chē)等，為什么這些物體的支架要做成三角形？三角形有什么特征？生：三角形具有穩(wěn)定性。師：真的嗎？大家都動(dòng)手拉一下三角形和四邊形，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？生：四邊形容易變形，不穩(wěn)定。三角形不容易變形，穩(wěn)定。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手感受了三角形的穩(wěn)定性。因此在教學(xué)活動(dòng)中要活用教材、用活教材，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓人人參與動(dòng)手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得一些思維的方法。思維是數(shù)學(xué)的體操，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才得到訓(xùn)練，有了問(wèn)題，思維才會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維獨(dú)立性、創(chuàng)造性和批判性增強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，利用學(xué)生的好奇和探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。當(dāng)學(xué)生被問(wèn)題所吸引，產(chǎn)生了“這是怎么回事”的想法時(shí)，就會(huì)有探究、尋找結(jié)論或答案驅(qū)的動(dòng)力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意實(shí)際，提出難易適度的問(wèn)題，激活每位學(xué)生的思維，才能既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，完成每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、作業(yè)、練習(xí)小活動(dòng)、小游戲等多種教學(xué)方法，做到低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)概念的描述既枯燥又無(wú)味，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”一課中，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的張口有關(guān)”。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的描述感到難以理解，我們就嘗試著對(duì)第一句話(huà)用畫(huà)圖來(lái)理解，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)角，用量角器量出它的大小之后，再把兩條邊延長(zhǎng)一些，看角的大小是否有改變，學(xué)生回答：“沒(méi)有”；然后將兩條邊再延長(zhǎng)一些，發(fā)現(xiàn)角的大小還是沒(méi)有改變。因此，在頭腦中就清晰地建立了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一概念；對(duì)第二句話(huà)，讓學(xué)生用大拇指與食指演示一個(gè)角，觀察隨著這兩指的慢慢合攏或張開(kāi)，角的大小是否發(fā)生變化。這樣，將枯燥的概念理解放在一些小活動(dòng)或小游戲中，學(xué)生感到既輕松又愉快。有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

總之，在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所，提高能力的主陣地。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相陽(yáng).關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2016（19）.

[2]謝漢新.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略[J].新課程（小學(xué)）， 2018（2）.