構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式的途徑

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)已成為我國目前支持力度較大的行業(yè)。而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)正是為了適應(yīng)我國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而設(shè)立的。但由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于剛起步發(fā)展的一類專業(yè)，其專業(yè)無論是在課程設(shè)置還是師資力量上都存在著一些問題，因此，本文將對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；培養(yǎng)模式；存在問題；策略與途徑

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于管理類專業(yè)，這一專業(yè)的設(shè)立主要是為我國培養(yǎng)擁有創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)管理理念和經(jīng)營技能的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。這一專業(yè)涉獵范圍較廣，其中文化旅游、影視娛樂、新聞出版、國際貿(mào)易、會展策劃等都有涉及，因此這一學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也較高。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)存在的問題

（一）學(xué)科歸屬不明確

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)由于其學(xué)科本身的特點，即由于文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)綜合性較強(qiáng)，因此很難根據(jù)這一專業(yè)的特點對其專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行定位。從而造成文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)科特點與專業(yè)技能無法有機(jī)結(jié)合，而在不同高校之間對人才的培養(yǎng)目標(biāo)與方案也存在較大差異，由此導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)策略與模式，因而導(dǎo)致其專業(yè)培養(yǎng)定位不夠明確。

（二）師資隊伍專業(yè)性弱

由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于近幾年才開辦的新興專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)都存在問題。其中最主要的就是師資隊伍的專業(yè)性弱，這主要是因為本身研究文化展業(yè)管理專業(yè)的老師較少，有過文化產(chǎn)業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷或文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的碩士或博士較少，擔(dān)任這一專業(yè)授課內(nèi)容的老師一般都是在其他學(xué)院借調(diào)過來，對文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)本身了解較少，只是更多的偏向自己所學(xué)專業(yè)，從而造成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的綜合性弱。另外，由于教師對文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)的了解程度不夠深入，很可能造成其教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，從而造成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程開設(shè)質(zhì)量不佳。

（三）理論與實踐分離

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是實踐性強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但就目前來看，我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，仍然過多看重學(xué)生對知識的掌握程度以及考試分?jǐn)?shù)的高低，對學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用關(guān)注力度不大，即使目前學(xué)生平時表現(xiàn)成績比重加大，但由于目前大學(xué)生普遍自覺性不高，且一些學(xué)生由于是專業(yè)調(diào)劑到這一專業(yè)，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，通常上課自己做自己的事，考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)勉強(qiáng)及格。這一現(xiàn)象一方面，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)習(xí)課本知識，但是對學(xué)習(xí)到的知識不能很好的進(jìn)行應(yīng)用，造成學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)管理知識掌握程度不高，或即便基本掌握基礎(chǔ)知識，但是對實際的應(yīng)用意識不強(qiáng)，造成高分低能的現(xiàn)象；另一方面，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自我思考、自我創(chuàng)新的意識，迷信權(quán)威，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度。

二、構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的策略與途徑

（一）注重學(xué)科建設(shè)

要想構(gòu)建專業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式，高校本身首先要注重學(xué)科建設(shè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，且由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)范圍廣泛，因此高校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時可以結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展較好專業(yè)，進(jìn)一步細(xì)分文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。例如，旅游管理發(fā)展較好的高?？梢韵略O(shè)文化旅游專業(yè)；藝術(shù)傳媒類專業(yè)發(fā)展較好的高?？梢韵略O(shè)文化經(jīng)紀(jì)人或制片管理等專業(yè)。通過這樣的方式時人才培養(yǎng)目標(biāo)更精確，對口范圍雖然變窄，但是其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更加明確有效。

（二）建設(shè)師資力量

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有寬闊的文化視野、掌握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念和經(jīng)營技能的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。因此，這一專業(yè)的課程構(gòu)建體系與培養(yǎng)模式十分重要。因此，高校在進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)管理課程設(shè)置時，一方面要注重傳統(tǒng)學(xué)科知識與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，不能傳統(tǒng)知識與專業(yè)知識兩張皮，而應(yīng)將二者相融，處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的關(guān)系；另一方面，高校應(yīng)注重教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，一方面加大教師的培訓(xùn)和教育力度，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，從根本提升文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展；另一方面可大力引進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資力量，提升專業(yè)人才。

（三）加強(qiáng)實踐與理論結(jié)合

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為一個實踐型專業(yè)，在課程的設(shè)置與講授式最應(yīng)注重對就是理論與實際的結(jié)合。如果學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)書本上的死知識，而不能對學(xué)到的內(nèi)容加以應(yīng)用，那么學(xué)了也是無用的。所以我國各大高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該注重實踐教育，大規(guī)模應(yīng)用實踐型教育教學(xué)方式，實用性教學(xué)不能再是紙上談兵，而應(yīng)該真正把培養(yǎng)學(xué)生能力作為教學(xué)的主要目的。例如：鼓勵學(xué)生自主參加文化產(chǎn)業(yè)管理類實習(xí)活動或比賽等等，另外，在此基礎(chǔ)上還可以實行學(xué)分教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)活動，盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化吃那也管理專業(yè)的積極性，使學(xué)生在實踐活動的學(xué)習(xí)中感受到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主應(yīng)用知識的意識，做到學(xué)以致用，形成長久學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)束語

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與我們生活與工作中的各個領(lǐng)域都密不可分，也是一個需要高素質(zhì)人才的領(lǐng)域。因此，在當(dāng)今科技日益更新，素質(zhì)教育發(fā)展愈漸深化的前提下，我國各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式也應(yīng)該緊隨時代步伐，加大改革力度，通過注重學(xué)科建設(shè)、建設(shè)師資力量、加強(qiáng)實踐與理論結(jié)合等方面的改善，明確高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展方向，全面深化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理論研究的開展，為我國培養(yǎng)這一專業(yè)的高素質(zhì)人才，真正推動我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。

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作者簡介：

劉衛(wèi)，網(wǎng)信傳媒有限公司。