論微課在中職會計教學中的運用

摘 要：微課的教學模式形式多樣，它不但可以充分激發學生學習的興趣，而且可以讓教師更加準確地在教學中確定難點和重點，全面提高學生的學習效率。教師通過整合教學資源，要因材施教，使中職會計的學生更加出色地完成學習任務。

關鍵詞：中職；會計；微課；微課應用；

一、微課的概述及特點

我國微課的教學模式從2011年開始正式進入教學課堂，這種教學模式的體系相對其它教學方式來說，是十分簡單易學的，每一個微小的課程都有一個小小的教學目標，每一個教程的教學內容都是獨立、短小精煉的，被稱之為“碎片式”教學。微課是針對不同的人群或單獨的難點通過短片或視頻，以案例某個知識點或實驗的模式來表現，可以讓學生更加通俗易懂，能夠更好地吸收，這種短片的形式使得課堂氣氛不會緊張嚴肅，而是充滿了活力。同時也十分利于學生在課余時間進行多次觀看，方便大家復習。微課是以一個小的教學目標為題材，因此它僅僅需要幾分鐘時間即可，相對于其它教學模式，不但可以充分地闡明教學目的，而且能讓學生感受到輕松愉悅的心情，更有利于學生吸收知識，提高學習興趣。

微課的教學特點：微課是一種教學表現形式，它根據教學的情境和資源融合在一起并加以設計，使學生更容易了解和掌握當時所學的內容。通過幾分鐘的短片，將教學目標完整地表達出來，而且通過不同的情境來表現，這樣提升了教師在教學過程中的感染力；微課具有十分強大的操作性，具有廣泛的應用價值。教師只需要掌握好計算機的操作以及網絡的技術，便可以獲得大量的教學素材，然后根據學生的實際情況進行有針對性地運用；微課的表現形式具有十分強的針對性，教師通過因材施教的方式，不斷激發學生的興趣，使其能夠主動地學習。將這些碎片式的知識點合成一個更加廣闊的數據系統，學生可根據自身的水平反復地學習，達到強化訓練的效果。

二、微課在中職財會教學中的優越性

（一）使教學資源的整合更加高效

在課堂教學的時候，知識的面有時很廣，它不是一個獨立的整體，大多時候會由幾個知識或是與具體的應用范圍融合在一起的，這就需要教師在教學的過程中整合在一起進行傳授。以往的教學模式就是教師在課堂上面說，學生坐在下面聽，這樣很難表達完整，達不到相應的效果。但是如果能夠借助微課里的短片或視頻的模式將這些素材完整地表現出來，可以使學生們更加直觀地感受到相應的知識點。比如，教師在講外購材料時，具體為材料沒有到達現場而賬單先到達，發現賬務處理雖然簡單，仍有許多認真聽課的同學難以準確進行會計分錄。例如3月5日，甲公司從乙公司購入B材料一批，價款20000元，增值稅款3400元。甲公司已開出匯票，B材料尚未到達企業。正確的賬務處理：借：在途物資-乙公司；借：應交稅費-應交增值稅（進項稅額）3400；貸：應付票據-乙公司23400這筆分錄學生可以做得比較好，但是如果出現以下這情況學生就比較難懂了。接上例，3月10日，甲公司購入的材料已到達企業并驗收入庫。應該做以下分錄：借：原材料-B材料；貸：在途物資-乙公司，好多的學生認為不需要這樣分錄。究其原因，就是學生沒有具體地接觸過實務操作，他們根本不知道該在哪個時點上記賬。通過我們的短片視頻，將這些實際的錄入制作成為小視頻，那么在講解的過程中，便可以使學生更加充分地了解掌握，達到了相應提升的教學效果。

（二）教學資源的共享更加便捷

在傳統的教學檔案中，教師之間的交流主要以討論或通過筆記來進行，而當前通過微課的普及，教師之間可以通過觀看本校教學資源或是網絡上的相同課程的資源來提高自己的教學水平，這樣可以不受時間、地域的限制，使之眼界更加寬闊。通過觀摩不同教學所制定出來的微課，可以使教師在制作相應的內容時借鑒更好的素材，而且通過這些小視頻使學生能夠隨時隨地地進行復習或解決難題，達到了提高的效果。財會的學習中，需要學習的知識點和面都很廣，通過微課的交流使得教師也在不斷地進步。此外，老師們還可以將自己制作的微課及共享的微課保存下來，制作成資源庫以供學生及時地觀看和復習。

（三）有助于激發和培養財會學生的興趣，改善學習效果

當前，我國的信息化時代已經來臨，對于那些短而精的教學內容更加容易讓學生喜歡，而那些傳統的長篇大論或是堆積如山的知識點已無法讓學生們產生興趣。正在由于這種特點，微課通過其短而精的特點受到了廣大學生的喜愛，這種微課可以隨時隨地通過網絡進行學習。在觀看的過程中，學生根據自身的情況可以有目的有選擇地進行觀看，或是重點難點部分反復地觀看，以此達到真正的了解掌握。中等職業財務會計專業的學生要掌握好專業理論知識，而且必須擁有超強的實際操作能力，這就需要大量的實際經驗或參考大量的教學資料，而微課視頻完全可以滿足學生的需要，將實際操作的模擬視頻進行仔細地觀摩不但可以增強學生的眼界，還能提高學習成績。

三、在中職會計教學中運用微課的措施

（一）科學運用微課的教學方法

中職會計需要學習了解掌握的專業知識特別多，因此微課的教學模式并不能完全替代傳統課堂教學，那些不適用微課的知識點必須通過傳統的課堂授課模式進行，因此，微課的主要作用是補充教學。教師可將傳統的與微課的教學模式進行融合，根據其特點科學合理地運用，達到提高學生能力的效果。通過將課堂引入，將每節課的重點或難點通過視頻短片的形式來表達，雖然它只有短短的幾分鐘，但其結構完整，可將某個知識點完全解釋清楚。比如，記賬憑證這節課，教師通過微課將憑證的樣式、記賬步驟、如何填寫、注意事項等制成微短片，在課堂講授時通過短片來表達，可提高學生興趣。尤其是課后填寫遇到問題時，還可通過此短片進行自學，真正做到邊學邊做。

（二）確定適合開展微課的教學內容

中職會計的理論專業知識相對較難，不容易理解，甚至十分抽象，單一的課堂講解達不到直觀效果，使學生不能很好地掌握。比如，科目種類及稅收種類。教師將這些內容制作微課的形式，使用學生一目了然，更加容易掌握。中職會計的實操內容占據著主要的一大部分，尤其是點鈔和會計憑證的填制。教師按照步驟一步一步地通過短片視頻的形式加以講解，能夠增強學生對這部分內容的熟知程度，反復觀看，全面提升學生的操實能力。

（三）建立一個微課制作團隊

會計的教師可以組建一個專業的微課制作團隊，這樣集思廣議提供更多更好的視頻素材，使其資源全部整合在一起，制作出更加豐富多彩的微課視頻。團隊中的教師可以通過討論分析財務會計的特色，將每一個重點和難點劃分出來，制定好微課的制作內容，不但節省了時間，而且提高了微課的質量和效率。

（四）微課應用時機

在會計課堂的授課中，微課的使用可以減少教師的壓力，活躍課堂的氛圍，但是微課的應用需要教師能夠把控好相應的時機，比如將課前需要掌握的重點知識展現出來，讓學生提前預習，帶著問題來聽課，更加能夠提高課堂的效率。在課堂復習設計上，可以將本節課的重點、難點更加系統地有條理地展現出來，使學生及時地鞏固所學知識。具體的操作必須根據微課情況和教學的狀況來設計，不可一刀切。微課的運用對于翻轉課堂也有著積極的促進作用，教師在掌握好時機，根據時機的不同而做出不同的變化。

（五）能夠實現資源的再利用

眾所周知，會計學是一個整體，它是由許多的知識點組成在一起的，而且這些知識點都是緊密相連、環環相扣的。在實際學習的過程中，一些學生可能會遇到某些意外的事件而無法連續聽課，這時一旦錯失課堂上的某一知識點，很有可能在接下來的課堂學習中無法了解掌握，這就需要去補課方可跟上課堂的教學速度。這時可通過微課堂視頻及時地補到落下的知識點，甚至于猶如身處課堂般的感受到教師在教學中提出的問題和知識，充分展示了資源的再利用。

總之，微課的模式對于教師的教學提供了極大的便利，尤其是在全世界進入信息化的時代下，作為教師必須全面提高信息化的能力，將微課帶入到傳統的教學模式中，這不單單是教學的需要，更是一個時代的變化趨勢。微課的使用給會計專業的教師和學生帶來了極大的便利，不但減輕了教師的負擔，同時也給學生們帶來了直觀的感受，讓枯燥的會計學更富有樂趣。學生通過微課的學習，讓知識點更加清晰、深刻，達到了提高能力的效果。

參考文獻：

[1]劉潔.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].天津職業院校聯合學報，2015，

[2]王容平.微課在中職學校會計教學中的有效應用[J].西部素質教育，2015，

作者簡介：

蘇建靜，廣西梧州商貿學校。