培養小學生語言學習興趣的措施

曾德蘭

[摘 要] 提高課堂效率是小學語文新課程標準提出的新要求，除此之外，新課標還要求小學教師不僅要好好學習，以此提高自己專業素質，而且要豐富課堂內容，以便更有效地引導學生。在創建有效課堂的過程中，教師必須引導學生，讓學生更好地接受教學內容。同時，教師應該關注學生的興趣，創造一些情境，并努力擴大學生的知識面。

[關鍵詞] 課堂；高效率；教學策略

隨著科學技術的不斷深入，我國的教育也在不斷發展，學校也繼續參與課程改革。近年來，由于理論與實踐的探索，教學策略不斷變化，創新與拓展是小學語文教學的關鍵。因此，在探索新的語言教學實踐模式中，只有采用新的培養觀念和創新模式，才能提高語言教學的靈活性。

一、正確引導學生參加課堂

小學生不成熟，接受知識的能力較低。教師專注于培養學生的學習興趣 ，激勵學生積極參與語言學習。首先，教師要與時俱進，用多媒體教學設備教學生。其次，教師要注意把語言和生活聯系起來，增強語言和學生的親近感。最后，教師要注意自己的教學狀況。不要總是關注學生的頑皮，應該善于發現學生的優勢。開展系統的漢語教學，引導學生全心全意參與，在漢語教學中，鼓勵他們獲得更多的知識。教師要給予學生自主權。在小組合作學習中，教師應改變傳統的教學模式，賦予學生主動學習的能力，并將指導案例交給學生，使他們能夠根據指導的問題主動思考和探究，并利用自己的能力解決問題。學生就像一只鳥，只有給它一片遼闊的天空，它才能飛得更高、更遠。教師還應該促進學生的縱向和橫向發展，擴展學生的知識體系。在創建高效的課堂時，教師僅僅關注語文教科書是不夠的。一方面，小學生日常生活中的新內容非常廣泛，他們自己有很強的挖掘新知識的愿望；另一方面，從學生學習的角度來看，文本的內容只是教學內容之一，而語言是與其他內容密切相關的主題。在語文教學中，如果教師只注重一個內容的講解，那么學生的知識就無法得到擴展，學生綜合能力也難以提高。因此，從這個角度來看，教師也應該擴大教學內容。在學習文章時，語文教師應該從主題、角色和作者背景的角度展開，幫助學生更好地理解教學內容。

二、加強對學生閱讀方法的指導

教師激發學生對學習過程的興趣后，還需要加強對學生閱讀方法的指導和訓練。首先，使用各種閱讀形式來引導學生閱讀，而不是堅持單一的閱讀方法。在教學生閱讀的過程中，教師必須善于發現學生的閱讀偏好并教給他們閱讀技巧。只有掌握閱讀的技巧和方法，學生才能在閱讀活動中表現出更強的理解能力，體會語言中包含的情感，加深對文本內容的理解。

在教育改革浪潮的推動下，小學語文教學水平有了很大提高，但教學效率仍然較低，工作量不斷增加，過分追求高分的現象屢見不鮮。因此，小學語文迫切需要制定和實施多種科學教學方法。事實上課堂上的許多練習形式可以提高學習效率，學生沒有必要回到“問題之海”去練習更多。多樣化的練習可以增加學生的興趣，加深理解，有利于學生智力的發展。在這個過程中，教師可以巧妙設計問題，促進學生思維發展。教師是課堂中的主要參與者，并且必須具備操縱課堂活動的能力。精湛的教學藝術是決定課堂效率的重要因素。因此，有效的課堂離不開教師的高效指導。 “沒有思維的學習是癱瘓的，沒有學習的思維是癱瘓的。”通過提問來指導學生學習是課堂教學的基本方法。巧妙設計問題一般是通過高質量的問題激發學生的積極思考活動，以問題為主線組織和控制課堂，充分調動學生的學習主體性，促進學生的自主探索和創新。

三、培養小學生的語言學習興趣

學習興趣不是天生的，而是通過周圍的生活環境和教育產生影響。著名物理學家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”興趣是兒童最好的老師。教師必須在教學實踐中培養創意，培養學生對語文的學習興趣。現階段兒童最重要的特征是思維觀念逐漸萌生，這是建立孩子個性的關鍵時期。這個年齡段的孩子逐漸有了自己的想法，容易產生叛逆的心理。一位10歲的女兒的日記寫道：“我的母親強迫我學習這個，今天怎么會結束？”而讓母親困惑的是孩子為什么不明白自己的意圖。自從她女兒上小學以后，母女二人也變得更加疏遠了。不要硬性要求學生學習某項技能，而是要花時間去了解孩子的興趣，更多地關注孩子的個人想法。

老師想讓學生熱愛語文這門學科，首先要讓學生感受學習中文的樂趣。語文老師需要不斷訓練自己的幽默感，建立友好的師生關系。教師也需要采取鼓勵的方式，提高學生的成就感。同時，也要教導學生善于認識自己的興趣。最后教師應該將過去的教學方法與現代計算機網絡技術相結合，讓學生體驗不一樣的教學風格。

四、注意培養良好的學習習慣

語言是一個多彩的學習主題。在小學中文課堂教學中，教師要注意學生的實踐技能。教師應該將教材上的理論知識與和實踐內容相結合。在語文課堂教學中，孩子們接受聽、說、讀、寫的技巧訓練，學生善于遵守規則，教師應該利用學生這一特性要求學生積極參加課程學習。教師要善于觀察學生的日常行為習慣，鼓勵學生創作，讓每個人都能融入群體的懷抱。一個良好的學習習慣是一個人的個性魅力。在談到自主探究的能力之前，傳統的語文教學實踐模式只能幫助學生克服不良的學習習慣，而無法主動地去養成新的學習習慣。在過去，教學實踐模式是以教師為課堂主導，學生一直處在被動的地位，這種教學方式所取得的教學效果較為低下。在信息時代，通過優化課堂模式，學生將成為課堂的核心，由學生來引導課堂氣氛。優化課堂教學有利于提高學生的語言素養。除此之外，刺激的教學實踐模式一直被認為是教育部門的教學策略之一，事實表明，這種類型的實踐模式也產生了重要成果。因此，語文教師應該積極鼓勵學生參與課堂實踐活動之中，樹立獨立探究的信心。

在課堂上，教師應該通過各種教學方法來引導學生自主學習，使課堂成為他們思考，或者是進行課堂活動的重要場所。通過這種教學方法，我們的教室不再是一個效率低下的傳統教室，而是一個高效的新教室。事實上，高效的教室也是從舊式的無聊教室改變而來。在這樣的新型教室里，孩子們有機會體驗自學，實現自我價值，還可以體驗到成就感。處在一線的語文教師必須積極探索，創新教學形式，因為落后的課堂形式已經不能適應新課程教學。教師應該努力建立一個以學生為主、以教師為輔的新課堂，使學生從被動學習轉變為主動學習。

參考文獻

[1]孟慶梅.小學語文課堂有效教學探究[J].語文天地（理論綜合），2013，（12）.

[2]方彤.小學語文有效教學的策略淺析[J].基礎教育研究，2014，（14）.

責任編輯 徐艷蘭