數字化故事敘述在初中英語教學中的應用分析

宋蕓香

[摘 要] 在知識快速更新的時代，教學方式也一直在隨之更新，我國教育與全球教育的交流和學習也越來越頻繁。原本在國外流行的數字化故事敘述，也開始在我國引進及推廣。數字化故事敘述遵守以學生為主體的原則，以分享知識和經驗交流為教學方式，對提高學生個人能力有著積極的作用。文章對數字化故事敘述教學概念、主要用途與設計原則進行了梳理與闡述。數字化故事敘述在初中英語中的具體應用有五個步驟：選擇恰當的學習主題，制定正確的學習方案，開展有效的學習活動，分組創作數字故事，分享和匯報作品。

[關鍵詞] 數字化故事敘述；初中英語；應用

初中英語由于受漢語語言體系的影響，相對于其他科目來說，在教學上的難度更大一些。初中英語教師們一直致力于尋找新型的教學方法，讓學生更好地掌握到實用的英語知識。數字化故事敘述教學法則是向學生講故事的過程中，采用視頻、圖片、聲音等讓故事變得更立體，借故事形式來傳授知識，對學生的理解能力、分析能力、實踐判斷能力都有著良好的影響。數字化故事敘述的概念是由達納·溫斯洛·阿奇利發起的。簡單地來說，數字化故事敘述就是指有效地結合信息技術進行交流或教學的一種敘述或教學形式，通過運用現代化技術手段，比如信息技術、多媒體及圖片、影像動畫等來對故事進行編排和補充，將故事生動地敘述出來。本文將對數字化故事敘述在初中英語教學中的應用進行分析。

一、數字化故事敘述的主要用途

1.開發多元化的智能模式。當前，初中英語教學所使用的資源基本上都是以簡單的人物角色為主，通過基礎的詞匯和句子的擴展，逐步完成教學任務目標。將數字化故事敘述與初中英語教材結合起來，不但符合初中生的年齡特點和身心需求，還可以引導學生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對話句型串聯起來編成一個小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺、聽覺上的沖擊，讓學生在初中英語課堂上得到更多的發展，不局限于當一個乖乖的知識接受者。

2.強化多媒體應用力度。在初中英語教學中應用數字化故事敘述方法，可以強化多媒體應用力度，讓學生在接觸到多媒體所發出的信息時，學會疑問、思考，進行選擇性接收。培養學生的聽說讀寫是初中英語教學的主要任務，教師可引導學生通過利用多媒體來制作屬于個人的數字化小故事，那么學生在這個過程中便能慢慢掌握更多相關的技能，掌握多媒體技術與所學內容最佳結合點，以及如何將真實情感融入其中。

3.有利于英語課程的整合和優化。在初中英語教學中采用數字化故事敘述，可使其學科資源與多媒體信息技術得到最大化的整合和優化，形成一個高效的學習展示平臺。在教學時，主要讓學生以小組方式完成相關的數字化故事的制作，從而達到教學目的和完成教學任務。學生需要通過網絡去收集相關資料，對信息進行準確篩選和整理，才能將其與所學英語知識制作成數字化故事，再將制作成果分享給他人，此過程在一定程度上培養了學生整合資源的能力和創新精神。

二、數字化故事敘述在初中英語課程應用中的設計原則

1.學生主體性原則。在初中英語課程中應用數字化故事敘述，教師應遵循學生主體性原則，加強學生“課堂主人”意識，并鼓勵學生加強其自身的主體認知，在實際過程中要思量學生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵參與到教學過程中，認真指導學生從選題到作品完成的每一個環節，使學生的主體地位在數字化故事敘述中更突出。

2.接近實際原則。初中生正處于敏感的青春期，對身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設計數字化故事敘述時，教師應充分利用初中生的好奇心，選取與實際生活接近的主題進行商討。如此一來，在熟悉的主題上，學生能產生更多的想法，更好地將自身掌握的英語知識與實際生活緊密聯系，有利于創作出生活化的數字故事作品。比如在學習“What did you do last weekend”這一單元時，這個主題非常貼近學生的生活，可以作為數字化故事制作的主題，讓學生將自己的周末生活制作成生活的數字化故事。

3.多感官參與原則。聽說讀寫能力是學習英語必不可少的能力，缺少其中一個，都會對英語的實際運用有一定的影響。因此，在初中英語中應用數字化故事敘述時，也要遵循多感官參與的原則，教師所設計的內容須能充分調動學生的多個感官共同參與。比如在學習“Whats the best movie theater”時，可以讓學生以自己最喜歡的電影院制作一個數字故事作品，自己通過網上查資料和實地考察去搜集相關材料、動腦思考與探究、構建故事板、錄制與之相應的背景音樂以及展示數字故事的作品，由始至終主動參與。

三、數字化故事敘述在初中英語教學中的具體應用

完整的數字化故事敘述一般有如下五個步驟：

1.選擇恰當的學習主題。主題的選擇是學生進行數字化故事敘述活動的第一步，因此故事學習主題的選擇是否恰當將會影響到最終的學習效果。故事情節并非越曲折就越好，故事主題應根據學生的性格特點和興趣愛好，或是貼近學生生活的重大活動和當前社會新聞熱點，這些主題更貼近學生本身，容易吸引學生對其展開研究和創作。而且這些主題來源于學生熟知的環境，能給學生提供更多創作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時也能引起更多人的共鳴。因此，在學習主題的選擇上，應優先選擇學生感興趣和好奇的內容作為故事主題，從而增強學生的自主性，促使他們更積極地參與到數字化故事敘述活動中來。當前的電影產業發展得越來越好，許多學生在空閑時間都會和朋友、家人走進電影院去看一場電影，各種熱映的電影也成為學生課余時間的討論話題，當在教學“Whats the best movie theater”時，就可將此作為學習主題。

2.制定正確的學習方案。團隊合作在數字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語學習主題“Whats the best movie theater”后，由于當地的電影院數量也不少，可以小組的形式共同合作來制定正確的學習方案。比如影院的實地調查的地點和時間安排，調查之后的數據統計，數字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個成員的具體分工內容落實好，通過大家的力量將這次英語活動完成好。

3.開展有效的學習活動。在開展英語學習活動過程中，要將數字化故事敘述融入其中，如此才能讓學生獲取知識從而提升英語水平。教師需要在學生開展學習活動的過程中，對學生進行正確的指導，幫助學生解決困惑，不能完全放手讓學生去盲目操作。因為學生對于數字化故事敘述還是很陌生。教師進行及時的指導，便能避免學生浪費時間做無用功的情況出現，讓學生在付出心血和時間之后能得到較好的成果，從而增加他們的學習成績感，以此保持對英語學習的熱情。

4.分組創作數字故事。在執行了以上3個步驟后，第4步就是分組創作數字故事作品。學生根據教師規定的學習主題，以小組的方式進行分工，收集與主題相關的內容和素材，從而搭配音頻材料或個人解說，進而形成一個完整的數字化故事作品。在這個過程中，每個人都能為團隊做出貢獻，集體的想法和思維模式也能得到交流和碰撞，還能培養學生的表演能力，更好地提升學生的學習積極性，進而提升他們的英語學習熱情。

5.分享和匯報作品。數字化敘述的最后一個環節就是作品的分享與交流，因為通過小組間的互相交流能夠讓學生取長補短，從而更好地提升自己的英語學習水平。此外，通過分享作品，一方面能夠促進學生間的感情得到升華，另一方面也能夠讓學生分享成功的喜悅，進而提升自己的英語學習信心。學生可以將自己認為最好的電影院數字化故事作品進行展示和分享，教師再對學生的作品成果進行科學、有效的評論。

參考文獻

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責任編輯 陳 清