精心打造環境課程 提升校園文化品位

馬小燕

【摘要】“故事農場”是我校的特色文化，其核心理念就是“讓師生在故事中自由成長”。環境課程的打造是特色文化建設的根基，因此，學校精心打造“文化園”，讓“農場”處處有“故事”，潛心開發各個“文化園”的活動，讓“故事”時時潤澤“農場”。讓學校成為有故事的樂園，讓學生成為有故事的人，是我們不懈的追求！

【關鍵詞】“故事農場” 環境 課程 文化

學校文化建設的本質目的在于培育師生的基本價值取向，奠定幸福人生的根基。“文化立校”“文化興校”早已不再是一句口號，而課程則是學校文化建設的核心，也是學校文化發展的載體。回到教育的原點，我們發現所有生命的成長與發展，都離不開時間、空間和文化的因素。校園有了文化，學校就有了氣質，教育也就有了靈魂。提升校園文化，課程的打造是關鍵，而環境課程建設則是不可或缺的主要條件。

“故事農場”是我校特色文化，其核心理念就是“讓師生在故事中自由成長”。我們將整座校園視為一座“自然、自由、自主”的“農場”，師生們是這座“農場”的耕耘者，他們在這里辛勤耕耘、勞作，每天收獲著屬于自己的故事；他們是這座“農場”的被耕耘者，他們在經典的故事中接受教育，在身邊的故事中不斷成長，在創作的故事中憧憬著美好的明天。環境課程的打造是特色文化建設的根基，因為校園環境是校園文化最為直接的體現，校園中的每一處建筑、每一處景點，都是一種思想的傳遞，一種文化的表達，而良好的環境建設總能以“無聲勝有聲”的育人效果，熏陶感染著師生，豐富凈化著師生的靈魂。

一、精心打造“文化園”，讓“農場”處處有“故事”

校園文化有其特有的滲透性和傳承性，那就決定了每個生活在校園中的個體，都會在自覺和不自覺中被烙上學校特有的文化印記。近年來，我校精心規劃校園環境，努力營造濃厚的文化氛圍，力爭讓一草一木都成景，一磚一瓦皆育人。

1.“故事墻”：打造學校的墻面文化。教室外墻及走廊以瓷磚畫、寫真板形式，呈現各類故事。不同年級段選取不同的主題故事，低年段以常規習慣類為主，中年段以樂學求知類為主，高年段以理想勵志類為主。

2.“寓言林”“名著園”“神話園”“童話村”：選用這四種文體中的經典故事場景，采用園林建設的理念，利用雕塑、碑石刻畫、山石造景等工藝手段，再現經典故事場景，以達到展示故事的目的。在文化園中，學校還開辟了“故事講壇”“故事演繹吧”“露天小劇場”等供學生展示的平臺。

3.“故事館”：相當于一個電子閱覽室，內設若干座椅，可以正常開展各類閱讀教學活動。設有三個配備電子觸摸屏的“故事閱讀區”，分別為：“經典故事閱讀區”，將古今中外的經典故事分門別類地分好，存放在電腦中，以供學生隨時閱讀；“校園故事寫作區”，專門存放師生在校園中發生的一些有趣的故事，作者可以是教師，也可以是學生，這個區域中還可以存放學校每年評選出的“故事之星”，學校每年開展的各類特色活動等；“家鄉故事瀏覽區”，這一區域主要是將家鄉的一些習俗故事、英雄故事、地名故事等存放起來，讓學生閱讀，增加學生對家鄉的了解。

4.“開心農場”：開辟學校空地，營建種植園。各班級輪流承包農場中的土地種植植物，拓展故事天地。每個班級在承包期間收集有關種植故事、科學故事；收集承包管理故事；積攢植物成長、收獲故事；表演、宣講種植故事等。讓學校的開心農場成為故事農場，成為學生邊讀書邊實踐，邊講故事邊寫體驗的實踐基地。

這四大板塊構建成我校的“文化園”，師生每天生活在“經典故事”的情境中，耳濡目染，久而久之就會起到潛移默化的作用，不但感受到校園是他們成長的樂園，也能激發師生們強烈的閱讀興趣，鼓勵師生共讀整本經典圖書。

二、潛心開發“文化園”，讓“故事”時時潤澤“農場”

這些物態的環境打造功能包括：其一，旨在用生動具體的形象激發學生閱讀的興趣，引導學生去讀整本的書。其二，教師要探究開發這些文化園的教育功能，結合自身的教學實際和學校的課外閱讀課，讓這些文化園成為師生開展課外閱讀活動的基地，讓靜態的“景”成為動態的“境”。

學生在文化園中的活動大體按照年段可分為：

學校以“故事農場”文化園各種景觀為媒介，以不同種類“故事”為載體，設置不同年級故事活動時應實現的目標，當然這些年級或年段目標內部應循序漸進，自成體系。

環境課程的打造是學校文化建設的基石。走進我們的校園，映入眼簾的是一座座“故事王國”，撲面而來的是一陣陣書香墨香，沁人心脾的是一種深厚的文化底蘊。在學校特色文化建設的道路上，我們且行且思，通過環境課程、活動課程、校本課程、評價課程的“四輪驅動”，讓每一位師生在故事中自由成長，讓故事成為我們的精神食糧，讓師生成為有故事的人，學校成為有故事的學校！