淺談初中生物教學(xué)中生命教育的滲透

張慧

摘要：初中生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確理解，樹立關(guān)于人類與自然的正確世界觀。而這項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，則需要教師在生物課堂中推行生命教育。在生物課堂中融入生命，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：拓寬課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生命之美；巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生命教育主題；激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對課后作業(yè)合理布置，滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物；生物教學(xué)

生命教育旨在幫助學(xué)生對生命樹立正確的認(rèn)識，使學(xué)生熱愛生命。同時生命教育也是德育教育的重要組成部分，需要學(xué)校、教師、社會、家庭等多方面的共同努力，才能使學(xué)生更好的理解生命、熱愛生命，并且能珍惜生命，從而達(dá)到適應(yīng)社會的能力。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中生物教學(xué)中生命教育的滲透進(jìn)行研究，旨在與廣大同仁分享共勉。

一、初中生物教學(xué)中推行生命教育的重要性

新課標(biāo)指出，初中生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確理解，這也成為了生物教育中一個新課題，許多相關(guān)研究人員對這個課題進(jìn)行了深入研究，對于生命教育，在生命教育的方法上也多有建述。生命教育旨在為學(xué)生對生命孕育以及發(fā)展過程有正確的理解，從而達(dá)到使學(xué)生珍惜生命、愛惜自己、尊重他人的目的。培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生觀與生命觀。

生物學(xué)科以探討生命及其發(fā)展規(guī)律為主。主要以動植物或人作為基本素材，對學(xué)生探索及理解自然起到引導(dǎo)意義。所以在初中對學(xué)生進(jìn)行生命教育具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生可以再植物的生長過程中體會生命的過程，在人類的進(jìn)化知識中了解人作為生命的艱辛與不易，是學(xué)生重視生命。在生物教學(xué)中生命教育無時無刻不在滲透。

二、當(dāng)前初中生教學(xué)中生命教育的缺失

雖然經(jīng)過長時間的推行，但是生命教育在初中生物教學(xué)中的推行程度卻不盡人意。我們時常可以聽說到有關(guān)于學(xué)生在對面社會影響、學(xué)習(xí)壓力、情感因素時時而出現(xiàn)傷害他人以及虐待自己或動物的事件發(fā)生。而對于生物教學(xué)，校方環(huán)境往往會影響到物理教學(xué)的全過程，如課時安排較少，教師由于課時限制，無暇顧及其他，僅僅將課本知識交代清楚已經(jīng)實屬不易，對于生命教育更是無暇顧及。

三、生物教學(xué)中融入生命教育的有效策略

（一）擴充課本知識

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對課本進(jìn)行充分挖掘，尋找到生物教學(xué)與生命教育的連接點，只有找到連接點，才能保證在生物教學(xué)中生命教育的順利開展。無論是植物或動物的成長，還是人類的進(jìn)化，都可以從中感受到生命之美。比如我在講植物分布時，我精心準(zhǔn)備了多沒課課件為同學(xué)展示哥哥地區(qū)不同的植物分布，并讓學(xué)生通過圖片感受到自然的奇特美景，學(xué)生感受到生命的渺小與壯闊，感受到生命的奇妙之處，通過這種教學(xué)，讓學(xué)生在知識中感覺美，發(fā)現(xiàn)美，然后表達(dá)出來，讓學(xué)生對生命有深一步的認(rèn)識，從而對生命產(chǎn)生熱愛或敬畏。

（二）巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

初中教學(xué)題材結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容新穎，并且通多多種多樣的形式來完整內(nèi)容，比較適合融入生命教育，但是這需要教師在工作中適當(dāng)?shù)奶砑咏虒W(xué)內(nèi)容，建構(gòu)“生命教育”課堂體系。在“生物圈中的綠色植物”中。為了使學(xué)生對植物的形態(tài)、作用、生長等各個方面有更深一步的了解，我運用了一些游戲環(huán)節(jié)，我將我準(zhǔn)備好的一些描寫植物的文學(xué)作品拿出來紛紛讀給學(xué)生聽，讓他們說出對應(yīng)的植物是什么，作者還表達(dá)了這些植物的那些特性，對植物哪方面的“品格”進(jìn)行了贊美，例如：“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”、“更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾”等，讓學(xué)生在美麗的詩句中感受植物的美，感受植物的不同“品格”，我通過這種教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，耿是學(xué)生對生命有了更為深刻的認(rèn)識。

（三）通過校本講座激發(fā)學(xué)生對生命的熱情

初中生有著思維活躍、興趣廣泛的特點，這也決定了他們有較強的求知欲。對學(xué)生進(jìn)行生命教育，需要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，筆者認(rèn)為，在課外開展校本知識的講座或者通過引用名人作品的方式，通過多個角度向?qū)W生闡述生命的含義。

如在講解“人的繁殖”一節(jié)時，可以向?qū)W生講述人的生命的誕生過程以及父母養(yǎng)育孩子的艱辛，使學(xué)生懂得善待父母，感謝他們賦予自己生命。校本知識講座是課堂知識的延伸，能夠在很大程度上開拓學(xué)生的知識面，使其掌握書本以外的知識。在講解《人類活動對生物圈的影響》一章時，我將目前所面臨的環(huán)境問題一一介紹給學(xué)生，如：環(huán)境污染、水資源缺乏等，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有保護環(huán)境的責(zé)任，從而學(xué)會保護環(huán)境，珍惜資源，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

（四）合理布置課后作業(yè)滲透生命教育

對比初中課程體系全部課程，生物并非“重點科目”，加上在應(yīng)試教育影響頗深的當(dāng)下，一些學(xué)校對該課程不予重視，學(xué)生自身也是得過且過，學(xué)生家長也認(rèn)為該課程與中考關(guān)系不大，因此也不夠重視。但是，生命教育是滲透到每個人的生命中、生活中的，即便學(xué)生因課業(yè)較為繁重而不能投入較多時間用于生物學(xué)方面的課外探索，但只要保持對生物科學(xué)的探知欲望，在日常生活中就能夠接受到各種形式的生命教育。例如給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，促使其在生活中領(lǐng)悟生命的意義。教師要將有無滲透生命教育作為評價實踐報告的標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來引發(fā)學(xué)生對生命意義的重視。

四、結(jié)論

初中生命關(guān)系生命科學(xué)與自然科學(xué)，在其中普及生命教育意義重大。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，通過對中學(xué)生特點的分析，認(rèn)為在初中生物課堂應(yīng)該通多校本課程、實踐活動以及課堂教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行各個角度的生命滲透，使生命教育與初中生物教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。