小學語文老師班級管理的思考

王勤華

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的適齡兒童接受小學教育的越來越多。小學語文老師，作為一名班級的組織管理者，必須建立完善的班級規(guī)章制度；深入學生的內心世界，確立和諧的師生關系；耐心聆聽學會接納；注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，通過教育把學生引向優(yōu)秀和幸福。

關鍵詞：語文老師；班級管理；小學生；德育教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。

小學是我們走進的第一個正式的集體，第一個受教育的地方，對我們一生都起著重要的作用，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。面對生動活潑、個性各異的孩子，學校承擔著更多的教育職責和管理任務，所以“學生的成長”對于語文老師而言，尤為重要。語文老師在孩子成長的過程中，既是直接管理者，又是孩子的第二父母。保持積極樂觀的態(tài)度，以實際行動感染并帶動孩子，方能更好地履行該崗位賦予語文老師的神圣職責。

一、加強對孩子的了解

我作為一名老語文老師，也不得不說了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的還是他們的父母，所以為了全面地了解孩子，我邀請他們的父母參加周班會。第一，最初的時候，我只邀請部分孩子的家長參加，讓家長談論其孩子在家的表現(xiàn)，家長對老師的要求、建議和意見。這讓我很快地了解了家長的想法，明確了自己下一階段努力的方向。第二，循序漸進，聽取家長對于班級管理的建議和意見、對孩子的要求。同時，和家長達成共識，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么問題，大家第一時間溝通，共同來想辦法解決。第三，及時向家長反饋孩子在校的情況。每一個孩子出現(xiàn)的情況，如作業(yè)不完成、在學校和同學相處不好等，我都及時告知家長，力爭快速、高效地處理好存在的問題。

二、關愛每一個孩子

高萬祥老師說：“教育就是愛，愛就是教育。”世界上有成千上萬種教育方法，愛心教育是最有力的方法。只了解孩子是遠遠不夠的，作為語文老師應該給予孩子更多關愛。我?guī)У倪@個班有個學生，周五放學后與另一個同學打架。次日，家長來電告訴我，說孩子磕著了，且眼睛里伴有血絲。我告訴她，先帶孩子去醫(yī)院檢查，待檢查完畢再說。家長有些情緒地說“沒什么，不用去看了，我家孩子也不聽話”。的確，這個同學平時比較調皮，有時也打架。但孩子在我眼中都一樣，不能因為孩子頑皮，犯了錯誤就不去管。于是，我向家長誠懇地表達了對孩子要關心、愛護的意見，家長終于同意帶孩子去醫(yī)院檢查。經(jīng)檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我和家長懸著的心終于放了下來。事情得到圓滿解決，家長對我的做法非常贊賞，她認為老師沒有用歧視的眼光看待她的孩子，而是十分關心和愛護學生，這使她非常感動。

三、加強與科任老師的溝通

搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。我擔任的是數(shù)學老師，但是我每天都會不厭其煩地向語文、英語老師詢問班上孩子的課堂紀律、課上表現(xiàn)、學習能力及作業(yè)完成等情況，對“學困生”更是重點了解，把他們的情況爛熟于胸。我不僅主動征求科任老師的意見，還邀請科任老師參加我班的課外活動，和孩子一起跑步、談心，增加師生交流的機會，為師生交流創(chuàng)造平臺，以促進班級健康、和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)孩子良好的行為習慣

（一）養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣

我要求家長給孩子準備記事本，專門用于記錄老師交代的事或布置的作業(yè)。同時，我每天堅持檢查記事本的記錄情況，看他們記得是否認真、交辦的任務是否完成等，以培養(yǎng)孩子有條理和細心的行為習慣。

（二）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣

我堅持要求孩子認真做“兩操”，且動作要準確、規(guī)范。要求學生積極參加集體活動和體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，服裝整潔、愛護公物、愛護花草樹木、愛惜學習用品、節(jié)約水電等。對發(fā)現(xiàn)的不良言行苗頭，及時糾正，促進孩子健康成長。

（三）培養(yǎng)孩子自己動手的習慣

我利用班級文化建設的形式，把對孩子的要求寫在校報上，讓他們更直觀地看到自己該做的事，而且知道自己的事必須自己做。每學期我要總結1～2次，做得好的表揚，不足的給予批評，逐步培養(yǎng)孩子自己動手的習慣，讓孩子真正學會走、學會做、學會讀、學會寫。

五、提高班級管理的參與率

怎樣才能把班級管理得有條不紊，充分發(fā)揮每個人的力量，各盡所能。我根據(jù)學生的性格特點、興趣來安排班干部，讓更多的學生“當官”，人人都成為班級的管理者。直接參與班級管理的人數(shù)占全班總人數(shù)的50%以上。且各個班干部的職責明確，形成事事有人管，人人有事做的班級管理氛圍。

六、語文老師要有一定的人格魅力

在我當語文老師的班，由于孩子較小，孩子的很多習慣和能力尚未培養(yǎng)起來。開學第一周，正值周四大掃除，我安排一個孩子擦黑板、擦講桌、整理講臺，我認為這事非常簡單，可他卻說不會做！我當時有些不解，就問他在家的情況，孩子回答說，他在家什么都不做。我當時非常氣憤，批評一頓后還叫他站在一旁觀看別的孩子打掃。事后想想，這么小的孩子是不會撒謊的，便打電話問其家長，家長說，“孩子小，作業(yè)又多沒有時間做事。而且孩子也做不好，自然就不要孩子做了”。這時我才恍然大悟：這不是孩子的錯，而是孩子根本就沒有鍛煉的機會。于是，我決定親自安排每天的值日，親自看著學生做，手把手地教。通過一個月的努力，學生有進步了，做事也有模有樣了。

七、管理學生要講究藝術

所謂藝術，就是要講究方式方法。我認為，在班級管理過程中，除付出真情、用心去呵護外，還要做到會操心和會關心，講究工作的方式方法，才會取得事半功倍的效果。開學不久，家長常為孩子去同學家玩或跟誰在一塊，可就不知道怎么聯(lián)系上而犯愁。我發(fā)現(xiàn)此事后，把每個孩子的信息都匯集成冊，以便學校、家長、學生的及時溝通。另外，還要注意批評孩子的方法，做到對癥下藥、把握時機、選擇場合，在批評前首先學會聆聽孩子的聲音，肯定學生的優(yōu)點，以鼓勵為主，在嚴愛中把握好批評的方法與藝術。