試析中職語文教學中如何培養學生的口語交際能力

路寧

【摘要】口語交際能力是現代人必備的一種能力，而口語交際教學培養已經成為現代課程教學里至關重要的一環，特別是中職語文教學里，因為中職語文教學，必須采用理論聯合實踐相結合，讓學生在之前的語文基礎上，進一步提高自身寫作能力、交際能力，讓學生更快速、更高效的適應社會日益激烈的競爭趨勢。

【關鍵詞】口語交際能力 交際能力 寫作能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0084-01

口語交際教學，是聽話、說話能力在人際交往中的應用，在日常生活中，口語交際一向占據舉足輕重的地位。較強的口語交際能力可以讓學生的思維方式、學習興趣、人格自信得到飛躍式的發展，為以后的工作與生活奠定良好的基礎。在日常的口語交際訓練、教學當中，只有讓學生切身實際的參與其中，談自己心中所想，表達自身所見所聞，大方、自信的表達自己，才能切實的提高自己口語交際能力。

一、中職語文口語教育的基本現狀分析

現階段，中職語文教學呈現出一定的瓶頸，并不樂觀，教學大多流于形式，理論方面強于實踐，內容單一且枯燥，思維邏輯不清晰，學生往往也只會死記硬背，缺乏更高層次的語言溝通能力培養，長此以往，不論對于教學還是學生以后的發展極為不利，學生以后難以融入社會，缺乏與家人的溝通，甚至長期無從表達自己的想法導致社會矛盾。現階段語文成績偏重于筆試抽查，卻極少把口語交際作為成績考察內容，現在中職語文口語教育的基本現狀可以從以下幾方面描述；

1.學生問題

中職學生潛意識往往都覺得自己進校是為了學習技術，從而輕視文化方面的學習，口語方面的學習更是無從提起。而且許多學生來自鄉鎮，平時就缺乏自信，加之普通話不標準，口音嚴重，不是非常樂意和同齡人過多的口語交流。中職學生時間較普通高中生寬泛許多，導致學生沉迷于電腦游戲、手機游戲的情況較為嚴重，陷入虛擬世界無法自拔，從而導致日常生活與人溝通詞匯量缺乏，交流過于生硬單一。

2.教師問題

語文教師潛意識里，往往覺得口語交際能力與性格有關，與家庭氣氛有關，不需要進行系統的訓練。而受傳統語文教育理念的影響，不論在教學過程還是考試過程中，都側重于寫，而不是在聽與說上面，知識的傳授比與學生互動更重要，這就導致了教師也很少花時間在培養學生主動口語交流上。而且培養學生的口語交際能力，它需要教師本身具備比較非常優秀的口語交際能力，自我能力達到一定水平，才可以通過個人魅力感染學生，影響學生，為學生做好榜樣。

3.體制問題

幾乎在所有人眼里，進入學校就是為了學習知識，為了考試成績而學習，而應試教育與素質教育之間的矛盾短時間之內是難以調和的。這就造成了現階段教育，側重于傳授灌輸，背誦與模仿，往往理論大于實踐，零星設置的互動操作類課程形同虛設，甚至被語文數學等課程占據。

二、中職語文口語教育的解決辦法

和書面語言相比，口語有三個特點，即表達的臨場性、應用的廣泛性，語言形式的獨特性和內容的隨機性，在一般的交際中可以用兩種方式應對，一為口頭應變，這是最主要的應變方式，口語應變能力考驗一個人的思維能力，表達能力和個人修養。二為體態語言，中國人喜歡微笑，外國人喜歡兩手一攤或者聳肩。在特定場所下，我們沒有萬能的應變模式，需要平時的訓練和積累，在較短的時間里尋找所需要的材料，用口語表達出來。那么，如何在中職語文教學中培養學生的口語交際能力呢？可以從以下幾個方面來看；

1.課堂氣氛的創新設置

俗話說“興趣是最好的老師”，傳統的語文教學課堂上，教師都是自顧自地講課，按部就班、墨守成規的講課，按照教材來講，學生也是被動地聽課、做筆記。課程形式機械化，課程氣氛死氣沉沉。單就氣氛而言，這樣就不利于溝通，不利于培養口語能力交際，屬于單向授課，單向交流，枯燥無味的課堂讓諸多學生在課堂上昏昏欲睡。改變教學方式，創新教學方法迫在眉睫，如何讓課程多樣化，讓氣氛活躍起來，如何能夠讓臺下的學生踴躍發言，是需要思考的一個問題。

2.創新教學方法，讓學生懂溝通，會說話

可以堅持每堂課都設置口語練習環節，固定的環節，方式卻可以多變。每次都可以設置不同的口語練習方式，比如抽點學生上臺講故事，讓學生們一個個自我介紹，或者讓學生們五個一組的玩猜成語游戲，一起開始辯論賽，大膽的發表自己的觀點，佐證自己的理論是正確的等等，這些都可以融合進游戲教學的方式，讓學生在歡快、無壓力的氣氛中學習到口語交際的技巧。

3.豐富教學內容，創新教學方式

現代學生處在一個信息化，網絡化時代，對新事物比較敏感，對老套傳統的教學方法厭惡，如果可以在教學過程中運用音頻、視頻及計算機等先進手段，相信可以讓學生更加主動，更加快樂的學習。教師可以借助多媒體電視把學生辯論賽的實況回放給大家看，還可以將學生詩歌朗誦的音頻錄制下來，供學生自我觀看及改進朗讀技巧等。

4.有必要組織學生進行社會實踐，增強日常生活中的口語交際水平 將學生帶出校園，走出固定教學模式，回到最能還原社會交流的環境中，教師們可以用游戲通關的創新模式，比如將學生帶往集市，分成若干個小組，然后去購買不同的指定物品，任務完成的條件除了購買到指定物品，還要不能超過市價的百分之十，設置這個百分之十的目的，就在于學生們會為了咨詢商品，去比價，去還價，這樣他們的口語交際能力也會得到提高。如果條件允許，還可以讓學生去學校門口尋找陌生人，介紹自己的學校，或者當著全班的面，去講一個小品等等，這些有創意的小點子，對培養學生的膽識及口才，絕對可以起到立竿見影的效果。當社會實踐與課堂的創新教育相結合，雙管齊下，中職學生的口語交際水平才能不斷地提高，學生的口語交際能力才能得到質的飛躍。

5.采取激勵方法，讓學生由害怕說話，發展為想說話

很多學生羞于說話，即使被老師請上臺了，也扭扭捏捏。對于這種情況，教師可以指定一些讓學生勇于上臺的方針策略，比如把上臺的次數，去外面實踐的成績放入學分考評里面，按照次數及成績指定一套算分機制，充分激發學生的主動積極性，使他們由“我敢說”轉化為“我想說”。

三、總結

總而言之，在中職語文教學過程中，要想辦法設置不同的創新課程，走多元化路線，把學生喜歡的元素加入到口語交際教學課程當中，讓“快樂教學”的理念深深植入，讓口語交際能力教學得到可持續發展，為學生的未來發展打好堅固、良好的基礎，也為我國的創新教育事業獻上自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]蔡雪清.淺析中職語文教學中培養學生口語交際能力之方法[J].時代教育，2017（4）：33-33.