淺談農村小學數學教育的創造性思維培養

許渝曼

【摘要】教學質量是學校的生命線，農村小學數學教學的現狀是學校基礎薄弱，學生基礎差。因此在數學教學中如何尊重、激發、促進小學生的創造性思維培養，激發學習興趣和提高課堂效率，從而走出教學質量的低谷，縮小城鄉差距，使教學符合農村小學生的特點和能力，促進數學學習和教學質量提高。

【關鍵詞】數學教學質量 農村小學 創造性思維培養 課堂教學效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0103-02

在應試教育的影響下，老師教學方式刻板，“我說你聽”、“你聽你記”、“記完就考”是一種傳統并且常見的教學方式，這類教科書式的培養方式，導致學生走不出思想的禁錮，逃不掉應試教育的牢籠，無法用發展的眼光來看待數學教育，更提不上學以致用。在這樣的形勢下，如何鼓勵學生自學，培養學生創造性思維，有效將書本知識運用到實際生活中，意義非凡。文章就如何培養小學數學教育中學生的創造性思維，談談個人的理解和看法。

一、擅長用贊賞的眼光，發現學生的閃光點，鼓勵學生成長

創造性思維的培養，離不開老師的鼓勵和贊賞。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。

二、靈活運用教學方法，在學習競賽中，驅動學生創造性思維培養

適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，并催動孩子們自主思考，獲得成功的體驗和快感，提升其參與學習的熱情。

三、更新教師的教學理念，同步發展創造性思維培養

（一）組織教師培訓，更新教師的教學理念

學校應組織教師定期參加培訓活動，使教師掌握新課程改革的理念和要求，豐富教師的數學教學知識，提高教師的業務素質。學校還應成立教研組，定期組織教師開展教研活動，交流心得體會，互相探討數學教學方法。此外，教師也應樹立終身學習的理念，不斷學習，提升自身的修養和素質。不斷總結教學經驗并學習掌握現代信息通訊技術，為學生服務。

（二）制定具有可操作性的計劃

第一，教師要結合教材中所教學的具有可操作性的歷史知識，緊密聯系學生的學習、生活實際，以及學生知識水平、認知能力，指導學生制定目的明確、內容詳盡的活動計劃。此外還要考慮活動所需要的時間、全等方面的因素。

第二，活動內容要符合學生年齡特征。教師應結合不同學段學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索，合作交流，理解歷史，發展解決問題的策略，體會歷史與現實生活的關系，重視培養學生的綜合能力，這不但是社會發展的需要，也是教學改革的需要，更是培養學生創造性思維的最好途徑。

第三，轉變教師角色，突出學生的主體地位。教師要更多地關注活動目標的導向、動機的激發、情景的創設、方法的指導、疑難的解答等。

（三）通過家訪、開家長會的形式，加強與家長的溝通

經常家訪、開家長會可以使家長及時了解到孩子的數學學習情況、心理變化，使家長能夠配合教師、配合學校一起教育和引導學生養成良好的學習習慣。教師應經常家訪，尤其是要去問題比較多的孩子家家訪，與家長勤溝通，引導他們正確地教育和管理孩子，并使家長建立起對學校教師的信任。同時，家訪也可以了解到孩子在課外時間在家里的學習狀況，一發現不良行為，馬上糾正。對一些留守兒童來說，他們長期缺乏父母的關愛，家訪使孩子意識到老師很關心他們，他們就會更加喜愛老師，喜歡學習。這樣，學生就不容易流失，可以減少轉學和輟學率。小學數學教育任重道遠，教師應投入更多的時間、精力，不怕苦、不怕累，才能使農村的小學數學教育水平得到提升。

總之，學生的學習過程是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索和創造。數學教師自身要有創新的精神與執著的追求，去不斷探索課堂教學的新思路、新方法，開辟創新教育的新局面。

我想，只有我們在教育教學中不斷培養學生的創造性思維，讓學生創造性的學習，創造性的發揮，不斷提高學生的創新能力，才能提升農村數學教學的質量，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]農村小學數學課堂教學現狀調查報告http：//wenku.baidu.com/view/503be70d52ea551810a6872c.html

[2]王天華.農村小學數學教學的問題與改進建議[J].現代閱讀.2013（04）.

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