農村小學體育游戲的校本課程開發

馬希良

摘 要：農村小學體育游戲的校本課程開發非常重要，關乎農村小學體育課程的改革與創新。它之所以能夠得以開發因為其具備開發的必備品質。不過值得注意的是在開發中要秉持鄉土性、發展性、趣味性、競爭性、安全性的原則，謹記起好一個名，明確一個目的，做到流程規范、科學有序，在揚棄中反思，在批判中進步。

關鍵詞：農村小學； 體育游戲； 校本課程開發； 原則； 流程

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.011

校本課程開發可以說是現下小學教育深化改革的一個亮點，但考察時下的校本課程開發，我們不難發現，最為欠缺的就是農村小學體育游戲校本課程的開發，幾乎是一個盲點，為此我們認為加強對農村小學體育游戲校本課程開發的研究是當下應該值得關注的問題。

1 農村小學體育游戲具備校本課程開發的品質

我們知道，體育游戲是從游戲中派生而來的一種集體力與智力為一體的，具有生動教育學意義的現代游戲方法。它對于創新深受“應試教育”之苦的農村小學體育教學大有裨益。

1.1 農村小學體育游戲具有其他體育運動不可替代的特點

1.1.1 農村小學體育游戲具有鮮明的目的性

能夠豐富農村體育教學，因陋就簡地讓學生盡快盡美地參與體育活動，理解體育精神，增強體質，提高運動能力，促進身心健康。

1.1.2 農村小學體育游戲具有鄉土味與趣味性

農村體育游戲它根植于廣袤的鄉村大地，來自于農村學生熟悉的火熱生活，所以，它便于組織，易于推廣普及，更為可貴是學生一學就會，親切，接受起來無障礙，而且在學生自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了心身需求，陶冶了情操。

1.1.3 農村小學體育游戲的方法具有靈活性

可以根據學生的實際情況或不同需求，做相應的調整與變動。既可是跑、跳、投、攀、走，也可是徒手展開，亦可是借助于現有的可利用的各類器材。農村小學體育游戲的要求具有寬嚴相濟性。即農村體育游戲既可以提出嚴格的動作規范要求，也可以處于某種原因及特殊情況淡化其動作規范要求，突出其自由性。

1.2 農村小學體育游戲具有新課改推崇的特殊價值

1.2.1 從體育的角度而言，具有良好的增強學生體質的無與倫比的良效

小學生正處在長身體的關鍵期，借助于易于開展的體育游戲，可以養成學生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動能力，有利于學生身體的生長發育。

1.2.2 從心理健康角度而言，具有改善現時心理狀況，提升心理素質的特殊價值

體育游戲因為具有豐富、有趣的活動形式，融入活動的適度的競爭性，從而使學生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感。能使弱者找到差距、目標，通過活動重拾信心，使強者做到更快、更強。

1.2.3 從人的全面發展角度而言，有利于促進學生體力與智力的最自由、最全面、最直接的發展

這在“應試教育”陰霾未除的前提下是最好的、難得可貴的促進學生體力與智力全面發展的途徑之一。由于體育游戲關乎體力與智力的全面發展，所以開展體育游戲在某種意義上就是為學生創新能力的發展在奠基。

1.2.4 從人際關系學而言，有利于集體精神的培養

有利于通過活動實現馬卡連柯所說的“通過集體培養集體”的教育精神，改善和修復因“應試教育”引發的過度的學生與學生之間競爭而緊張的人際關系，通過體育游戲學會協作、團結，樹立集體主義思想。

1.3 農村小學體育游戲的多樣性為農村小學教育深化課程改革提供了最佳的切入點

1.3.1 農村小學體育游戲從人體活動能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負重類、攀登類、懸垂類等等。

1.3.2 農村體育游戲從提升素質水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應類、柔韌類等等。

1.3.3 農村小學體育游戲從開展的項目來分類，可分為田徑類、體操類、武術類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等等。

1.3.4 農村小學體育游戲從體育教學與訓練來分類，可分為準備活動類、提高興奮類、集中注意類、放松類等等。

從上述農村小學體育游戲的固有特點、存在價值、分類表現，我們不難看出，它具備開發校本課程的基本基礎、基本意義、基本價值，所以在今天我們苦于為農村小學教育的課程深化改革尋找思路與出路的當下，也許農村小學體育游戲校本課程的開發就是深化農村小學教育改革的固本創新的路徑。

2 農村小學體育游戲校本課程開發的基本原則

基于農村小學體育游戲的特點、價值、分類，本著為農村小學體育教學創新尋找出路的初心，我們在進行相關的校本課程開發時要遵循以下原則：

2.1 鄉土性原則

開發農村小學體育游戲校本課程，就要突出農村的鄉土氣息。

2.1.1 深刻領會新課改精神，充分利用農村社區教育資源，弘揚鄉賢精神，按照杜威先生所說“學校即社會”“社會即學校”的教育理念來開發農村小學體育游戲校本課程。

2.1.2 農村小學體育游戲校本課程開發者可有農村學校管理者、鄉村學校教師、家長、鄉村體育愛好者、鄉村武術家、鄉村體育世家、學生、研究鄉村體育游戲的學者及專家等組成。并且秉持以鄉村小學為主，其余為輔的工作基點。

2.2 發展性原則

2.2.1 農村小學體育游戲校本課程開發的目的是豐富國家課程和地方課程的內容，突出發展與農村學生相適應的某種專項體育基本能力。

2.2.2 農村小學體育游戲校本課程的后期實施中要強調學生鍛煉的層次性，將近期目標、中期目標、長期目標統籌兼顧，綜合考量，協同發展。

2.2.3 注意后期實施過程中主要目標的引領性，必須明確次級目標為主要目標服務的思想。

2.3 趣味性原則

2.3.1 農村小學體育游戲校本課程開發的指導思想應該明確確立在就是奔著吸引力去之上。其出發點與落腳點就是一切為了吸引力學生參與。

2.3.2 在農村小學體育游戲校本課程開發的動作設計上，要突出戲劇化，強調變異性，打破常規，就地取材，努力使動作簡潔、輕松、詼諧，充斥幽默諧趣。

2.3.3 在農村小學體育游戲校本課程的考評上，也要強調趣味性，做到計時與計分共處，個人與團體兼顧等等。總之，力戒文化課的考評做派，以學生好玩為出發點。

2.4 適度競爭性原則

體育游戲具有天然的競爭性特點，農村小學體育游戲校本課程開發中我們也要關注這一點，不要回避，要正視。并且要利用好體育游戲的競爭性。

2.4.1 制定游戲規則是要貫徹維果茨基的“最近發展區理論”，在行動中努力做到讓學生“跳一跳，摘個桃”。

2.4.2 游戲規則要做到公開、公正、公平。

2.4.3 讓每一個開發校本課程者明確，讓學生通過游戲活動的參與的目的就是提高自信心，使弱者變強，使強者更強。

2.5 安全性原則

2.5.1 在農村小學體育游戲校本課程開發時就要充分考慮體育游戲的安全性問題，做到安全第一，力爭在理論上做到校本課程的安全使用。

2.5.2 體育教師自己要學會必要的防范與處理體育游戲事故的基本方法。同時教育學生學會一定的應對體育游戲事故的必要方法。

2.5.3 在實施中，體育教師要有安全意識。在課前，對學生進行安全教育預警。在課中，注意仔細觀察，發現隱患及時排除。在課后，總結點評，鞏固成效，進而養成學生的安全意識。

3 農村小學體育游戲校本課程的開發

農村小學體育游戲校本課程的開發可以從以下幾個方面開展工作：

3.1 農村小學體育游戲校本課程開發的命名

給農村小學體育游戲校本課程起一個響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式。一種是以動作結合活動形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”、“穿越山林”、“單腳跳比遠”、“捉迷藏”、“老鷹叼小雞”等等。另一種是在動作和活動形式的基礎上，以突出的情節來命名，比如“踩石過河”、“摔泥巴”、“跳方方”、“跳皮筋”、“擊鼓傳花”、“打彈弓比遠”等等。總之，農村小學體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了、激發學生想象力。簡潔就是課程題目不能太長，做好三、四個字為宜。明了可就是讓小學生一看就明白是干什么的游戲。激發學生想象力就是抓住小學學生以形象思維見長的特點，那動作沖擊力、情節感染力引爆學生的想象力，從而激發小學生參與體育游戲的熱情，增強課程的吸引力。總之，通過課程題目實現為實施課程造勢的目的。

3.2 農村小學體育游戲校本課程開發目的的確立

農村小學體育游戲校本課程開發，應注重三大目標：農村小學生的基本活動能力、身體素質、心理健康水平。因此，農村小學體育游戲校本課程開發的目的的確立我們認為一般以“提高”、“發展”、“培養”三個動詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學生耐力”、“提高攀越能力”、“提高平衡能力”等等。在注重身體素質時，往往用“發展”比較合適，像“發展速度素質”、“發展靈敏素質”、“發展協調平衡素質”等等。在凸顯心理健康水平時，常常用“培養” 比較恰當，像“培養意志力”、“培養自信心”、“培養判斷力”、“培養信任感”等等。在具體操作中，一般采取兩個句子，10個字左右的方式來表述較妥。

3.3 農村小學體育游戲校本課程開發的基本流程

3.3.1 成立農村小學體育游戲校本課程開發領導小組，主抓課程開發的全盤工作。

3.3.2 組織有關人員，成立課程開發專家組，具體負責課程開發工作。

3.3.3 確定農村小學體育游戲校本課程開發的核心價值——發展活動能力，提高身體素質，促進心理健康發展水平。

3.3.4 課程開發前的評估工作。

3.3.4.1 進行有關學生對體育游戲需求方面的評估，即通過正規的途徑，摒棄主觀臆斷，深入來自學生、家長以及社區對開發體育游戲校本課程的真實需求。

3.3.4.2 開展必要的課程資源評估，即在自然探究、社會親近、個人成長三個維度對用之于課程開發的，來自于社區的、學校的、家庭的、網絡的資源進行摸排收集整合。

3.3.5 制定農村小學體育游戲校本課程開發的規劃，即對即將開發的課程進行有關課程結構、實施要求、相關管理制度等方面的頂層設計。

3.3.6 開展針對性的課程開發培訓工作。主要培訓的對象應包括農村學校管理者、鄉村學校教師、家長、鄉村體育愛好者、鄉村武術家、鄉村體育世家、學生、研究鄉村體育游戲的學者及專家等，主要目的是通過課程開發前的培訓使其理解課程框架，把握實施技能，為日后課程實施做準備。

3.3.7 精心做好課程開發的過程管理，即時刻注意著手解決實施過程中的生成性問題，確保實施過程達到既定目標和水平。

3.3.8 對即將實施的體育游戲校本課程的教法及學法進行建議與預警設置。建議與預警的重點：

3.3.8.1 要針對實施者“重點抓好什么”，“注意避免什么”以及對學習者“重點學習什么”，“注意防范什么”提出建議。

3.3.8.2 對實施及學習過程中活動前期的準備，活動中流程，活動結束后的注意事項進行安全預警。

3.3.9 做好對開發課程的相關總結評價工作，即對開發的體育游戲校本課程的實施效果，經驗和教訓，乃至遇到困難建立最基本的判斷。

3.3.10 以哲學家的情懷，及時對實施后的體育游戲校本課程進行揚棄批判，即著手開展下一輪的進一步課程開發工作。

農村小學體育游戲作為校本課程開發的資源，受到越來越多的重視這是深化農村小學體育教學的需要，也是創新及方法農村體育課程的需要。作為農村體育課程的領導者、實施者、研究者，乃至學生、家長等要時刻扛起教學改革的大旗，不改革，農村體育教學不會有出路，只會是路越走越窄，越走越難走。洞悉農村體育游戲的特點，追尋農村體育游戲的價值，在仰頭新課改的時候，該到我們俯下身子深入農村社區，正視農村體育教育的時候了。我們之所以把農村體育教學搞得不盡人意，善乏可陳，最關鍵的就是未能很好地將體育游戲納入校本課程資源予以開發，抑或即令是開發也未能秉持鄉土性、發展性、趣味性、競爭性、安全性的原則。這是我們引以為戒的地方。今后在農村小學體育游戲校本課程開發中要謹記起好一個名，明確一個目的，做到流程規范、科學有序，在揚棄中反思，在批判中進步。

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