淺析初中政治教學方法的轉變

梁振偉

摘要：課堂是教學實施的重要戰地，課堂教學是構成整體教學的重要一環，轉變初中政治教學方法對于提高初中政治教學效率有著重要作用，實現學生政治素質和學習能力的全面提升和發展。

關鍵詞：初中政治；教學開展；轉變

一、創設有效的教學情境

眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。因此，在教學過程中可以巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維和培養對政治學習的興趣。興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握它的規律，因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智。

誠然，在思想政治課中，抽象概念較多，的確需要學生將馬克思主義理論的基本原理記憶在心，但是如何記憶，如何將這些精煉的理論知識“放下架子”深入淺出地讓學生認同、理解繼而深入其內心呢？生活中的素材往往是很能引起學生的關注的，所以教師在講課時引用這類素材進行分析，抓住學生感興趣的社會問題，把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合形象地闡述簡明的道理，激發學生學習政治的興趣。使學生興趣盎然，使其將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性。

二、開展合作學習

在課堂教學中，教師要積極挖掘學生的學習資源，把學生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學生自身的合作、探究等獲取知識。學生有差異，那么教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準，在教學環節的設置上也應體現著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學生以參與的機會，多點探究空間，多點實現自我的滿足。當課堂教學進入到合作學習這一環節時，學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，建構起新的知識，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變，并由此產生新的疑問。這時，教師應適時介入，或以平等的態度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導，以自己對文本的感受和認識，引導學生在個體多元解讀的基礎上，正確理解文本，正確把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關系也就構成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態環境。

三、結合時政熱點

中學生正處于探求欲望非常強烈的年齡階段，因此，政治教師在教學過程中要注意將政治學科內容與社會敏感事件相聯系，通過政治學的原理來深刻剖析事件背后的原因和問題，這樣才能緊緊把握時代的脈搏，給初中生提供一個正確的輿論導向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在講到“釣魚島”事件時，一方面要給學生明確樹立保護國家領土完整重要性的思想，可以在教學中結合政治學科中的一些比較感人的保護國家領土的英雄人物的事跡，從而培養學生的愛國熱情；另一方面，還要從國家宏觀上來向學生解讀當前政府采取的一些政策，如中國正處在走“改革開放”的強國之路的時候，保持一個和諧、安定的周邊環境有利于維持國家經濟的快速發展，有利于大局。通過這種將當前社會熱點與政治學科的緊密連接，一方面可以提高學生對于這門學科的學習積極性，增強學生的學習熱情，從而達到讓學生喜愛政治的目的；另一方面，可以教學生一些策略性的分析方法，讓學生能夠更加真實、全面地去看待問題，有利于培養學生正確的價值觀念。

四、利用多媒體設備

一方面，應進行觀念的轉變。首先要將以往忽視現代教育技術在人文學科中應用的思想，或者覺得現代教育技術實際運用過于繁瑣、難度大的畏難思想全面轉變；其次要將現代教育技術視作一種教學手段與教學方法的錯誤觀點轉變，充分地認識到以先進計算機為重點的信息技術在現代社會變革過程中的重要性；而教育范疇中運用信息技術，使得我們的教學內容、方法、手段、模式得到了全面的變革，并且帶動了教育思想、教學觀念以及教與學理論的巨大變化。總而言之，運用現代化教育技術和學生人文素養的提高、創新精神的形成、實踐能力的培養等各方面的教育目標間是息息相關的。另一方面，轉變教學模式。縱觀現有的教學軟件，它所遵循的設計思想依舊是以教為核心，它的任務還是輔助教育者怎樣在實際課堂中講授，對于學生學習方面的事項考慮的甚少。其實，這一設計和傳統的統治課堂的以教育者為核心的教學模式脫不了干系。由此可見，如果不將教學模式進行全面轉變，光是教學內容、教學方法、教學手段先進，是很難在政治課堂中順利開展素質教育的。所以，應在先進的教育科學理論基礎上，采用具有較強交互性、較好共享性、網絡等優勢特征的多媒體，實際中，制定出以教師為主導和以學生為主體相融合的教學軟件，從而構建全新的教學模式。

參考文獻：

[1]姚蘭芝.《高中政治教學的有效性研究》，《都市家教（下半月）》，2013年9期

[2]高海賓.《有效的政治課堂教學方法探析》，《南北橋》，2014年12期