新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

張德付

【摘要】創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉與動(dòng)力，語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主陣地，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生的創(chuàng)造能力，借助教育的指引促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新水平；教師們還應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，持續(xù)創(chuàng)造明媚的未來，借助當(dāng)下的創(chuàng)新教育來發(fā)展符合社會(huì)要求的創(chuàng)新棟梁。基于此本文分析了新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期。小學(xué)語文教學(xué) 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0107-02

一、激趣導(dǎo)入，引入情境

“興趣”在學(xué)習(xí)當(dāng)中是最好的教師，是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，于是在教學(xué)過程中，教師把興趣的培養(yǎng)放在重要位置。小學(xué)語文課本中選來的課文都非常經(jīng)典，無論從哪一方面都能帶給學(xué)生們知識(shí)與智慧，在教學(xué)過程中，教師把教與學(xué)融為一體，盡量和他們走得近，融為一體。與中學(xué)生不同的是：小學(xué)生喜歡動(dòng)，包括跳、唱、表演欲望很強(qiáng)，不怕做不好，就怕沒機(jī)會(huì)表現(xiàn)。例如在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，學(xué)生們興致特別高，為了激起他們的興趣，在導(dǎo)入階段先播放童話故事里的花園，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想自己是那個(gè)男孩，和巨人之間發(fā)生的一系列故事，學(xué)生們積極配合，課下自編自導(dǎo)課本劇，教師負(fù)責(zé)攝像指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)優(yōu)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)生活化，就是要加強(qiáng)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，加強(qiáng)課堂與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。只有這樣學(xué)生才有興趣，才有激情，才能在自主、自覺中自悟、自得。激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)“接收器”“熟讀深思子自明”的主動(dòng)地的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂教學(xué)模式基本是灌輸-接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講——背誦——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。教師是“輸出設(shè)備”，學(xué)生是“接受器”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，造成了“教師教的累，學(xué)生活受罪”的惡性循環(huán)。其實(shí)在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是能力的開發(fā)，無論是情感的培養(yǎng)，還是品德的形成必須通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生思考。作為語文教師，要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須努力轉(zhuǎn)變角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性。學(xué)生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。

三、不斷更新教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新

要想在教學(xué)方面做到實(shí)際的創(chuàng)新，教師應(yīng)該持續(xù)革新自身的教育宗旨，教學(xué)方面應(yīng)該具備充分的創(chuàng)新思想。用語文特級(jí)教師王崧舟講授的《與象共舞》一課做示范，其中，王老師通過兩類手段、兩種教法為不一樣的班級(jí)講授了同一篇文章。其中的一個(gè)教學(xué)理念為“通過訓(xùn)練閱讀水平做引導(dǎo)，關(guān)注文章內(nèi)容的了解、體會(huì)與積蓄”；一類教學(xué)理念為“將訓(xùn)練習(xí)作水平作為目標(biāo)，關(guān)注語言變化的掌握、體會(huì)與使用”。這兩節(jié)課，均通過一課時(shí)結(jié)束教學(xué)工作，別樣的教法，相同的效果，均引起學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣以及深切的學(xué)習(xí)感受，同樣獲得一千多位聽課老師心中的感慨以及激烈的鼓掌。王崧舟老師的此種教學(xué)方法極大地展示了一位名師熱情的創(chuàng)新思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，開拓學(xué)生眼界

由于年齡的限制，小學(xué)生的閱歷明顯減少，也就伴隨著他們自學(xué)能力的不足。所以教師要運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)向?qū)W生盡可能地傳輸一些解題技巧或是專業(yè)知識(shí)。只有這樣才能幫助小學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的概念體系，否則他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)會(huì)是極其零散的。例如：在講解《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過自讀課文之后大致可以了解文章的主要思想是——智慧。為了充分激發(fā)學(xué)生的熱情，教師可以利用PPT放映一些關(guān)于司馬光砸缸的圖片，讓學(xué)生懂得如何在同伴危急的時(shí)刻利用就近的實(shí)物來解決當(dāng)下的困難，司馬光給小學(xué)生樹立了一種良好的道德品質(zhì)規(guī)范，通過對(duì)這一課文的講解，學(xué)生們都會(huì)在無形之中樹立起臨危不懼的鎮(zhèn)定精神，從而啟迪學(xué)生的智慧細(xì)胞。

五、講究學(xué)練相結(jié)合，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹學(xué)與練的教學(xué)模式，是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略的另一主要表現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師注重小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，卻忽視了將二者結(jié)合在一起的過程。在小學(xué)生的小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)二者之間是相互孤立的，并不能很好的幫助學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?chǔ)備應(yīng)用到寫作過程當(dāng)中去，這也是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的一大弊端。而將學(xué)與練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在完善小學(xué)語文教學(xué)策略的同時(shí)可以幫助小學(xué)生更好的學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。例如，在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課的教學(xué)中，語文教師在講解完作者對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的寫作之后，可以讓小學(xué)生在課堂上的時(shí)間或者布置當(dāng)天的語文作業(yè)，讓小學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)去過的一處自然景點(diǎn)進(jìn)行描寫。如果小學(xué)生沒有去過自然景點(diǎn)，可以對(duì)課本中的圖片展現(xiàn)出的自然風(fēng)光進(jìn)行描繪。在學(xué)習(xí)完課文寫作方法之后，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練筆，可以幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)的理解與運(yùn)用，而并不一定非要等到寫作課時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)課堂的弊端現(xiàn)已逐漸顯現(xiàn)出來，因此教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)策略來加以不斷完善，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。

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