基于閱讀與表達視野下的寫人類文章教學例談

楊筱銘

【摘要】對于語文教材中的寫人類文章，教師既要讓學生在閱讀中了解人物形象的特點，還要以寫人類文章為媒介，幫助學生發現此類文章的表達規律，真正把寫人類文章的教學價值發揮到實處。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 表達視野 寫人類文章

蘇教版語文教材中選編了不少寫人類的文章，這些文章的最大特點就是通過記敘人物活動來表現人物的性格特點或者精神品質。因此，在閱讀教學中，教師應從表達的視角人手，引領學生明白這些寫人類文章的基本表達規律，從而使學生能夠逐漸從閱讀遷移到寫作之中，為學生逐步學會寫人物類文章奠定基礎，提升學生的寫作能力。

一、明白主旨，把握寫作意圖

不管是哪個類型的文章，都有一定的寫作主旨，對于選編入語文教材中的文章來說，也是如此。因此，在寫人類文章教學中，教師不光要讓學生通過閱讀了解到主人公是一個怎樣的人，還要能夠從立意入手，在學生對課文整體把握以后，讓學生明白作者是如何選材使得人物形象如此飽滿的，為學生的寫作奠定基礎。

如在教學蘇教版語文第十一冊第六單元時，這單元的課文主要是以寫人為主的，在《詹天佑》這篇課文中，文章開篇就點明了“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，接下來作者就圍繞著“杰出”與“愛國”進行描寫，其寫作主旨就是為了突出詹天佑杰出、愛國的品質特點。再如，在《錢學森》這篇文章中，作者所要表達的寫作主旨就是為了突出錢學森是如何愛國的；而對于《鞋匠的兒子》這篇寫人的文章來說，作者主要是想通過對林肯在就職演說前的演講，來表現林肯的處變不驚、寬容大度的胸懷以及他充滿智慧的人格魅力。在教學的時候，教師要把幫助學生明白寫作主旨，把握寫作意圖作為閱讀教學的有效組成部分之一，從而使學生學會表達，提升寫作能力。

在上述教學案例中，筆者主要列舉了教材中幾篇寫人類文章是如何確立寫作主旨的，使學生在閱讀理解課文內容的同時，明白了在寫人的時候首先要做的是什么，隨后要做什么，如此教學，才能真正促進學生表達能力的發展。

二、理清事例，學會選取素材

俗話說“事不離人，人不離事”。在寫人類的文章中，不管是寫什么樣的人，都是和具體的事情分不開的。在閱讀教學中，教師可以從文本事例入手，引領學生弄清楚作者在寫作的時候為什么選取這些事例，而沒有寫其他事例？以逐步幫助學生通過閱讀學會圍繞中心選取典型造。如融入自己的想象把故事的細節講得形象，轉換角材料，促進學生表達能力的發展。

如在教學蘇教版語文《李時珍夜宿古寺》一課時，課文中主要講述了李時珍與弟子龐憲住破寺、吃干糧、嘗百草等事例，表現了李時珍不怕吃苦嚴謹認真的科學態度。在教學這一課時，在學生對課文內容基本了解的基礎上，教師就可以從文本內容所選事例人手，讓學生想想：在李時珍的一生中經歷過許許多多的事情，作者在描寫的時候，為什么單單選擇了這幾個事例？在教師問題的引領下，學生們從李時珍住破寺中看出了他對待自己的工作不怕條件艱苦；由于嘗藥草是有很大危險的，由此可以看出他對待醫學研究嚴謹認真、事必躬親等精神品質，這些都是他平時工作與生活的一部分，具有代表性，有助于學生從中學會如何選材以促進自己的寫作與表達能力。

在上述教學案例中，根據課文的特點，筆者主要鼓勵學生在閱讀的同時，思考文中所寫事例與李時珍這個人物形象之間的關系，使學生對如何圍繞中心，從不同角度選取事例有了進一步的了解與把握，從而為學生的寫作與表達奠定了基礎。

三、聚焦人物，習得描寫方法

在學生把握寫作主旨，以及明白所選事例要突出人物形象以后，教師就可以引領學生聚焦文本中關于人物描寫的核心段落，從外貌、神態、語言、動作、心理活動描寫等方面對文本內容進行挖掘，使學生從中感受到作者是如何通過細節描寫刻畫人物形象，從而使課文顯得更加精彩的。

如在教學蘇教版語文《船長》一課時，課文主要通過對哈爾威船長的描述，贊揚了他舍己救人、忠于職守的精神。這篇文章在寫作上的最大特點就是集中筆墨，多方面對哈爾威這個人物形象進行刻畫：首先，作者采用了對比的手法來表現人物的品質特點，在文中主要體現在“輪船遇險以后，他首先考慮的是船上的人員，卻唯獨沒有考慮自己；輪船遇險，船上人員一片慌亂，哈爾威船長仍在沉著地指揮人們脫險”，經過對比，哈爾威船長的臨危不亂、鎮定自若的形象展現在了讀者面前；其次，作者主要采取了從人物的動作語言入手來表現人物性格的特點，這點從客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”“簡短有力的對話”“指揮著，控制著，領導著”“一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒”等描寫中可以看出來，突出了哈爾威船長果斷、堅決的性格。最后，為了使人們真切感受到哈爾威船長的高大形象，作者還特意給哈爾威船長一個特寫的鏡頭：“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵”，從而把哈爾威船長忠于職守、視死如歸的高大形象展現在讀者面前。這樣的教學，可以幫助學生習得描寫人物的基本方法，教學效果顯著。

在上述教學案例中，筆者主要根據課文的特點把引領學生學習作者是如何塑造人物形象作為教學的重點，并使學生從中習得了對比描寫、抓住人物語言動作描寫以及運用特寫鏡頭等對表現人物形象的作用，有助于學生讀寫能力的提升。

總之，在小學語文教學中，在寫人類文章的教學中，教師應緊緊抓住文中的人和事，引領學生能夠從整體人手，學習確立主旨、選取事例、布局謀篇、表現人物特點等寫作方法，從而使學生的語文能力逐步得到提升。