如何激發學生的政治學習興趣

王樹苗

【摘要】興趣是最好的老師，學生只有對學習產生興趣，才能更為積極主動的參與學習活動，才能在學習中不斷積累知識，發展智慧，提高能力，學生才能正真感受到學習的快樂，并獲得全面提高。因此，激發學生的學習興趣很重要，在初中政治教學中教師要通過多種方式對學生進行興趣引導。本文通過研究，指出激發學生政治學習興趣的一些措施，具有極強的指導意義。

【關鍵詞】政治學習 興趣 培養 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0102-01

古語有云“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”可見，學習興趣的重要性。在政治教學中，教師要激發學生的學習興趣，使學生能夠在興趣的引領下不斷學習，開拓進取，積累知識，獲得感悟，受到教育，提高能力，使學生在政治學習中不斷感悟學習的快樂，發展智慧，獲得成功，這樣的教育才能正真襯得上素質教育，教學成效才能更為突出。

一、以學生為主體，建立良好師生關系，以真摯感情培養學生學習興趣

古人說“親其師則信其道”，建立民主平等的師生關系是創設寬松學習環境，激發學生學習興趣，培養創新思維不可缺少的條件。要想激發學生學習興趣，教師必須轉變角色和行為，變師生授受的關系為師生互教互學的關系，建立起新型的、民主的、平等的師生關系。教學過程是師生之間心靈的接觸與交往的過程。教育家贊可夫說：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。青少年學生情感豐富，融洽的師生情感，可以促進師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，對教學效果產生重大影響。真摯的師生情感，是教學中的催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。因此，在教學過程中要求做到以情動人，以情育人，寓教于情。

二、學生對知識有需求感

心理學研究表明：興趣源于需要。課堂教學老師要激發學生的學習興趣，使其積極主動學習，就必須想方設法使學生對知識產生需求感。要讓學生懂得所學知識的重要性。學生只有充分認識了它的重要性，才能產生學習的欲望。要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如在講解哲學常識“意識能反映客觀事物”一框時，我講了一個小故事。地主在大雪天邀秀才，縣太爺飲酒賞雪，秀才提議就雪吟詩，秀才說：“大雪紛紛落地”，縣太爺接著吟：“預兆皇家瑞氣”，地主道：“下他三年何妨”，恰逢一乞丐饑寒交迫路過破口大罵：“放你娘的狗屁”。學生在愉快中輕松地接受和理解了人們因為利益立足點不同，階級立場不同，對同一事物的反應也會不同的哲學道理。

三、以設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我軍消滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？”然后又向學生提問：“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及其腐朽思想的遺毒是否還存在呢？社會上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明。這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

四、創造成功機會，激發學習興趣

事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是要激發學生的學習興趣。”教學方法和手段的選擇應根據教材的實際，激發學生的興趣。興趣是邁向成功的第一步，它是變學生被動學習為主動學習的關鍵，有了興趣，學生才能思維，課堂才能走出“干、死、悶”的格局，從而提高課堂效率。