小學語文與信息技術整合教學的探索與研究

段鴻

【摘要】信息技術作為一種行之有效的教學手段，教師要發揮信息技術的優勢，使其更好地為語文教學服務。本文對信息技術在小學語文單詞教學、閱讀教學以及聽說教學等方面的應用進行了研究。

【關鍵詞】小學語文 信息技術 整合教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0126-01

在信息技術飛速發展的今天，傳統教學手段已經遠遠不能滿足現代教學的需求了，只有將信息技術融入小學語文教學中，才能不斷豐富課堂教學資源，創新教學形式，優化教學過程，有效激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與學習活動，全面提高學生的語文綜合能力。

一、信息技術創設情境，增強學生學習熱情

小學階段的學生，有著極強的好奇心。在語文學習過程中，如果碰到他們感興趣的內容或者相關事物，就能夠產生極強的內部驅動力。把語文教學與信息技術有效整合后，能夠實現圖文并茂，利用創設出的聲色畫面以及逼真場景把學生引入熟悉的成活場景，是他們如同身臨其境。除此之外，情境創設還能培養學生對生活的觀察能力，全方位地促進學生發展，增添課堂教學的活力，提高課堂教學與學習效率。如在教學《找春天》這篇課文時，我們可以先把所有描述春天的詞語集中起來讓學生針對性地展開朗讀與記憶，這個過程中要注意配上對應的圖片和文字描述，以此來深化學生對該詞語的理解和記憶。學生根據所營造的情境，就能輕松了解并掌握春天的基本特征，更加喜歡春天里美好的景色。在正式講課之前，先為學生播放一段關于描述春天美好景色的視頻，配上學生喜歡的《小燕子》這首歌曲，不僅能夠吸引學生注意力，還能使他們集中精神聽講，聚精會神地聽課學習。把語文教學與信息技術整合起來，既可以營造逼真的生活場景以及活化的教學內容，還可以創設輕松愉快的教學氛圍，使課堂演示更加豐富多彩，激發學生的學習熱情，快樂地學習，獨立自主地去思考和解答問題，使所學到的知識掌握得更加牢固。

二、利用信息技術輔助，提高學生閱讀效果

一般情況下，信息的獲取與接受是有一定規律可循的，都是從感性認識發展到理性認識，小學生也是在不斷積累經驗的情況下學習和理解知識。在教學小學語文時，我們可以借助信息技術來深化印象，培養學生興趣。多媒體技術能夠把圖片、文字、音視頻等因素合為一體，這與小學生獨有的年齡段相符合，能夠激發其好奇心，獲得良好的感性認識，提高學習語文知識的興趣，更積極主動地去參與閱讀學習。如在教學《琥珀》這節課時，在遇到課文中提到的“琥珀”、“松子球”和地殼運動等內容時，考慮到這些事物在日常生活中很少見到，知識差距較遠，光靠教材上的文字講解，學生很難形成直觀印象。為解決這種情況，我們可以安排學生在課前利用信息技術搜集相關資料，既能夠讓學生有一個初步了解，也能增強其信息搜集能力，自己查閱知識來了解難懂知識。如此做同時可以增強對課文內容的學習熱情，掌握基本內容，提高信息搜集和提取能力，掌握相關科學知識的同時，激發學習興趣，提高學習積極性與主動性。

三、信息技術輔助教學，培養學生的想象力

隨著素質教育的發展，學生綜合素質的培養越來越受到大家的關注。在教學過程中，我們要有意識的培養學生想象力和創新思維，引導學生進行探究式學習，促進學生全面發展。例如，在學習《小兒垂釣》這節課的時候，借助多媒體信息技術向學生展示了“蓬頭稚子學垂綸，側坐驀苔草映身”這兩句詩詞所展示的意境，然后讓學生閱讀課文，配合背景音樂，發揮想象力和創造力，培養學生發散性思維和創造性思維。比如，問學生：小男孩的心理感知如何？或者小男孩客觀感受怎么樣？經過思考，有的同學認為小男孩可能會說：“輕點，不要過來，不要嚇到小魚兒。”也有的學生認為小男孩會說：“慢點過來，這兒有小魚兒。”這樣一來，可以幫助學生理解是個所傳達的意境，加深學生對課文內容的理解和認識，教學效果事半功倍。再例如，在學習《撈鐵牛》這節課的時候，首先給學生介紹了文章的背景，以及作者的生平事跡，然后讓學生自由閱讀課文，鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法和看法。接著，借助多媒體課件向學生展示了課文中所描述的打撈方法，為學生還原打撈鐵牛的全過程。這樣學生會對古時候人們的智慧所折服，感嘆其工程學造詣，不但有助于學生創新能力和創造性思維的培養，同時還能讓學生養成良好的學習習慣，對學生學習精神和學習能力的形成產生積極的影響。總之，我們要合理運用信息技術輔助教學，發揮其優勢為我們的語文教學服務，注重以人為本的教學理念，培養學生自學能力和創新思維，提高語文教學的質量水平。

四、利用信息技術輔助，培養學生學習習慣

傳統教學方式單一，學生一直處于被動的位置，被動的接受知識，聽從教師的安排，沒有掌握主動權，失去了主體優勢。因此，在大力提倡素質教育的今天，我們要提倡探究、合作的學習方式，將主動權還給學生，突出學生的主體地位，讓學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方式。借助網絡平臺，可以實現生生互動、生機互動、師生、師生機互相相結合的合作學習模式，一方面學生可以掌握更多的自主權和主動權，進行自主探究學習，另一方面學生可以進行多向交流互動，培養學生合作意識和合作精神。例如，在學習《四時田園雜興》這節課的時候，將時間交給學生，讓學生獨立或以小組為單位進行探究學習，通過查資料、交流討論的方式解決教師預留的問題，這樣一來，教師和學生的角色就實現了轉換，教師擔任課堂的組織者和引導者，而學生則成為學習活動的掌控者和主人，根據自己的理解，結合自身的實際情況選擇最適合自己、最有效的學習方式，自發主動的參與到探究活動中來，教學效果事半功倍。

總之，信息技術是一種行之有效的教學工具，其重要性和必要性不言而喻，在小學語文教學中，老師要掌握其科學的使用方法，發揮信息技術的優勢，推進信息技術和傳統教學相融合，為語文課堂注入新的生機與活力，提高課堂教學的趣味性，激發學生學習的熱情，喚醒學生求知的欲望，讓學生享受語文學習帶來的樂趣，促進學生語文能力全面發展。

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