關于初中物理高效課堂的探索與實踐

于志濤

【摘要】物理對初中生來講既是重點學科，也是難點學科，初中生學好物理，需要具備緊密的物理思維，以及科研創新的學習態度。新課標提出之后，對初中物理教學進行了全新定義。物理教師需要將學生置于課堂主體，積極探尋創新性物理教學方法。為學生營造良好物理課堂環境，從而提高初中生物理學習能力，實現高效課堂合理構建。鑒于此，筆者主要就構建高效物理課堂的重要性展開分析，針對初中物理實際教學要求探索創新性教學手段，為打造高效物理課堂提供主要依據。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 探索與實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0168-02

前言

物理作為一門理科，要求學生具備基礎邏輯思維、科研精神，而物理課堂是學生學習物理的主要渠道，作為物理教師要充分利用物理課堂教學時間，在有限課堂時間內向學生傳遞更多、更有效和學習價值的物理知識。因此，物理教師要想辦法營造良好物理課堂氣氛，采取策略吸引學生物理學習興趣投入，簡化物理知識教學流程，從而提高物理課堂教學效率，提升初中生物理綜合素養。

一、構建初中物理高效課堂的重要性分析

以往，物理教師主要以應試為主導教學思想，在物理課堂上，也多是以知識灌輸為主，教師將物理教材中包含的理論性知識全部灌輸給學生，并希望學生能夠在短時間內吸納所有物理知識。但現實情況確是，教師一味灌輸只會讓學生感覺物理學科十分枯燥，并在學習中產生畏難情緒，甚至對物理學習十分反感。而構建高效課堂的目的，主要是為了順應素質教改[1]。教師遵循學生學習興趣實際需求，采用多元化教學手段，營造輕松課堂氣氛，讓學生能夠就物理學習產生主觀能動性，最重要的是能夠幫助學生建立物理學習的自信。

二、構建初中物理高效課堂的重要手段探究

（一）利用生活現象完成課程導入

物理是一門與生活關聯十分密切的學科，可以說，生活中的很多現象，都可以用物理學知識解釋。比如，牛頓在蘋果樹下，通過掉落的蘋果發現了萬有引力定律。反過來，教師也可以利用生活現象導出物理知識，讓學生透過生活現象，更加直觀地體會物理學在實際生活中的具體應用。比如說在講解“電與磁”時，教師不妨鼓勵學生回憶生活中有哪些現象可以用該部分物理知識解釋。有學生表示在漆黑的夜里，脫衣服會感覺到明顯的靜電。而海市蜃樓可以有效解釋光的折射知識。因此，教師在新課授課之前，不妨利用生活中的一些常見現象作為導入內容。以便學生對接下來所學內容產生強烈好奇心，這樣，他們的學習熱情也會更加充足。

（二）合理構建教學情境

物理學科包含的知識點多以抽象性為主，以初中生目前思維水平來講，掌握起來比較困難[2]。因此，教師為了方便學生透徹理解物理知識，不妨利用多媒體、小實驗等途徑創建課堂情境，以便學生對所學物理知識記憶深刻。以“光沿直線傳播”威力，教師不妨利用水杯、乒乓球、手電筒為實驗器材，向學生進行小實驗展示。學生通過觀察實驗現象，了解光無法繞過物體進行傳播，進而證明光沿直線傳播，從而揭示日食、月食現象。同時，教師可以根據物理教材內容利用多媒體構建教學情境，用圖片、動畫演示物理問題。比如說，在講解“電路”時，教師不妨利用多媒體構建虛擬電路模型，向學生展示電路電流走向，方便學生記憶。學生在特定情境下，思維更容易發散，思考物理問題也會更加透徹。可以說，課堂情境是構建高效物理課堂的主要途徑。

（三）展開小組合作探究

為了讓初中生認識到自身在物理課堂中的主體作用，教師不妨將學生根據興趣、能力分成若干小組，然后鼓勵各個小組就某一物理課題進行探究討論。學生在自主探究中掌握物理知識，相較于教師講解記憶會更加深刻些。在此，教師需要根據教材內容合理設計探究題目，注意探究題目具有一定的探究性、開放性，要有一定的探究價值。以“測算家庭電費”為例，教師不妨鼓勵學生以小組單位，圍繞自家電量進行計算，然后在根據當地電費計量標準，測算家庭電費。在小組實踐完成之后，由教師組織各個小組在課堂上匯報測算方式，通過組間交流，獲取物理問題多種解決渠道。小組探究能夠讓學生主動參與物理問題探究，顯著提高學生物理學習效率，為構建高效物理課堂打下基礎。

（四）完善物理實驗教學體系

初中物理階段，實驗是主要模塊，教師必須重視物理實驗教學，讓學生通過實驗現象掌握物理學知識內涵。作為物理教師，在實驗環節應當鼓勵學生動手操作，訓練學生物理實踐技能[3]。以“電路圖”為例，教師向學生提供開關、小燈泡、電流表、電壓表，要求學生根據所學理論知識進行電路連接實驗，并要求學生能夠根據不同類型電路圖進行電路連接實驗。同時，在初中物理實驗中也包含很多危險性較強的實驗類型，對此類型實驗，教師不妨利用計算機構建虛擬實驗模型，通過虛擬操作演示讓學生清楚認識物理原理，比如說電磁實驗，教師利用多媒體構建虛擬磁場，為學生提供直觀學習體驗，以此來實現物理課堂效率有效提升。

三、結論

綜上，物理學科對初中生的教育功能十分顯著，作為物理教師，必須重視物理課堂教學設計，在有限時間內向學生傳輸更多的物理知識。教師需要革新教學理念，出于學生主體考慮，鼓勵學生在物理課堂上展開小組合作探究，同時為學生提供課堂情境、實驗情境，以便學生能夠更加直觀地掌握物理知識內涵，加深物理知識記憶與理解層次。構建高效課堂，需要教師以先進教學理念為主導，創新多種教學手段，突出物理課堂動態特征。發揮學生主體作用，提高學生物理學習主觀意識，從而提升初中生物理學科整體素養。

參考文獻：

[1]朱文波.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導刊（下旬），2017（04）：113-114.

[2]盧樹華.初中物理高效課堂的探索與實踐[J].中國校外教育，2016（03）：65.

[3]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（25）：209-210.