小學語文六年級課堂教學中有效教學方法的運用

葉瑞玲

【摘要】當前，部分小學六年級語文課堂教學效率低，教學資源浪費，學生的語文學習需求得不到滿足，教師的工作壓力很大。為了提高課堂學習效率，提升小學語文課堂教學的有效性，我們應該改革小學六年級的語文課堂教學，實施有效教學方法，這不僅是一種教學新理念，更是一種值得實踐的教學活動。小學語文教師應該在不斷的探索和學習中總結小學語文課堂的有效教學方法，通過簡化教學環節，運用多媒體技術為教學內容服務，全面發展提高學生的學習能力、實際動手操作能力、獨立思考能力。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效教學 六年級

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0177-01

受語文新課程理念的影響，傳統的教學模式已經適應小學生學習發展，小學生日益個性化的語文學習需求得不到滿足，尤其是小學六年級的學生。因此，在課堂教學中，就需要教師轉變傳統教學方法，以提高學生的自覺性、主動性和創造性為主，因材施教，提高學生的學習效率。學生可以采用合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等有效教學方法，幫助學生快速達到課堂學習的目標，掌握教師教授的內容。此外，有效教學方法還能夠鍛煉和培養學生全面發展的能力。

語文教師既要有豐富教學智慧，又要有創新意識。不僅在教學之前要充分準備課程，預備多種教學方案，還要靈活處理教材，并充分準備教學的各種準備工作。在教學過程中，教師應用多種教學方式來處理課堂教學中產生的新問題和突發問題，以便學生積極、主動、愉快地投入學習。

一、小學語文六年級課堂教學中有效教學方法的基本要素

（一）統一語文教學情境與課堂提問

教育心理學研究表明：小學生的年齡尚小，思維方式較為單一，他們的邏輯思維、發散性思維也有限。因此，六年級的語文教師首先應遵循兒童的身心發展規律，以簡單易懂的方式講解課程內容，為學生創造情境，激發學生的興趣。情境是吸引學生的重要教學元素，只有樹立滿足其心理需求的教學情境，學生才能激發一個豐富的聯想，才能致力于有效的課堂教學活動。其次，教師應當運用教學情境引發學生積極思考，創造符合課堂教學需要的課堂氛圍，提出與情境相關、又可以引發學生聯想的問題，使學生積極地思考問題，尋找答案，以達到語文教學情境與課堂提問的統一，發揮出語文課堂的重要作用。

（二）合理調配個性閱讀與邏輯思維

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在新課程標準理念的影響下，當代的六年級語文課堂教學應當更關注學生的個性特征和思維習慣，并根據學生的個性化需求為學生安排有針對性的教學內容和實踐活動。

語文課堂教學中，教師可以將課文中語境的精彩描寫、語言的精確運用，思想的深刻表達以及觀點的獨特性等方面給學生講解指導，為學生創設開放性的話題，引導學生在課堂上表達自己的見解和感受，同時對學生的思維習慣進行必要的引導。個性閱讀培養了學生的閱讀習慣、邏輯思維以及發散性思維，不僅使學生能感受到漢語和文化的魅力，還能受到美的熏陶。

（三）引導開展趣味性課堂的交流互動

新課程理念強調：學生要具備日常口語交際能力，能初步學會文明地與他人進行溝通和交往，要培養合作精神。引導學生參與課堂教學活動、積極思考語文知識的重要途徑是開展趣味性課堂活動，只有通過趣味性的活動，才能更好地吸引學生參與各種活動，培養學生的語言能力。

首先，教師應重視在小學六年級語文課堂教學中營造良好的課堂氣氛，應當為學生設計互動性好、游戲性強、競爭性高的活動，引導學生在更流暢的氛圍中開展教學活動。其次，教師應當促進師生，學生與學生之間良好的交流溝通與互動，并且能夠沉浸在交流的氛圍中，吸引學生的主觀注意力，讓所有學生都能享受愉快的學習體驗，從而在師生之間創造和諧的課堂氛圍。最后，為了順利開展語文課堂活動，要注意掌握難度，掌握課堂活動的節奏，留出充足的時間給學生。

二、小學語文六年級課堂有效教學的途徑

（一）充分利用信息技術進行教學，促進學生均衡發展

教師應當在六年級語文課堂上充分的利用以信息技術手段為代表的現代教學技術工具，全面提高語文課堂教學的效率。運用多媒體工具來輔助教學，可以從視覺和聽覺等多方面感覺體會，賦予知識以具體的形象。

例如，可以用豐富的圖像來引發學生聯想，可以用多媒體給學生營造聲情并茂的環境氛圍，還可以配合音樂與視頻，促進學生深刻體會文本的情感，從而使知識更容易的被學生理解和體會。但教師也不能過度依賴電子教學設備，應恰當運用現代化多媒體教學與傳統語文課堂有機結合，讓語文課堂教學更加具有趣味性，引領學生積極思考學習。

（二）合理恰當地運用多種教學方法，落實完整有效的教學環節

運用適當的教學方法來講授不同的教學內容，合理調配語文教學資源，落實完整有效的教學環節，可以提高語文課堂教學的有效性。首先，教師必須認真分析自己教學的課文內容，然后分解知識，簡化教學內容，并在教學內容中加入學生感興趣的元素。教師在上課時要時刻關注學生的學習狀態，注重聽說讀寫之間的有機聯系，從多個角度培養和提高學生的語文能力。其次，合理運用講授法與啟發法，以簡單的語言教授語文教材內容，引發學生對語文問題的積極思考，培養學生的邏輯思維以及發散性思維。第三，根據語文教學內容，結合學生的實際生活，必須開展必要的推廣教學，擴大學生的語文視野，引導學生將所學的語文知識聯系起來，達到融會貫通的效果。

（三）重視發揮教學評價的積極作用，增強師生互動和學生之間的合作

和諧的師生關系是有效教學的前提。小學生的心理發育還不成熟，因此小學語文課堂教學中，教師應該通過教學評價多鼓勵學生，及時用良好的語言評價學生的表現，給予學生更多的鼓勵，也要通過豐富的語言來激勵其他學生，更要采取耐心教導方式來對待課堂表現較差的學生。教師要與學生多溝通交流，對學生有一定的了解，幫助其養成良好的學習習慣，把課堂的人際關系上升到一個新的高度。

三、結語

總而言之，有效教學方法在教師的教學過程中起著至關重要的作用，也是教學過程中最重要的環節。在小學六年級語文課堂教學中，教師應積極轉變觀念，主動適應語文教學的新常態，根據小學生各方面情況，圍繞課文內容，多層次、多角度、全方面展開有效教學，并充分尊重和調動學生在語文學習中的主體性，運用有效的教學方法，完成學習目標，實現教學任務。

參考文獻：

[1]楊昆瑾.淺析小學語文課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016（48）：270-271.

[2]苗金梅，韓蓓蓓.小學語文課堂有效教學研究[J].中國校外教育，2017（23）：140+137.

[3]陳紅亭.有效教學法在小學語文教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2015（05）：81.