小學數學課堂導入技巧探析

肖秀麗

【摘要】數學是啟迪思維，發展智力的核心學科，對于小學生而言數學學習帶有一定的難度，巧妙智慧的課堂導入技巧勾起學習興趣，能夠喚醒學生思維，帶動小學生的探究欲望，為高效課堂奠定堅實基礎。本文從小學數學課堂導入技巧談起，以游戲、故事、道具、舊知識等為基礎，開展小學數學課堂教學，促進小學生更易接受和掌握數學知識。

【關鍵詞】小學數學 課堂導入 思維 氣氛

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0179-02

我國著名特級教師于漪提出：課堂的第一錘務必敲在學生的心坎上，否則就不能激發起創新思維的火花。把課堂比作舞臺的話，課堂導入就是一幕精心準備的序曲，引入入勝而又可以激發學生的求知欲望。由于這部分時間較短，很多老師容易忽然其精妙，這就會使教學大打折扣。

一、把控節奏游戲導入

活潑好動是小孩子的天性，相比較坐在下面聽講，學生們更愿意參與到學習的過程中去，游戲就是教小學生學習數學的一個很好的方法。在授課過程中教師可以把控好課程節奏，恰當的通過游戲來吸引小學生的注意力。

如“10以內數的加減法”這節課學習的過程中，我沒有刻意要求學生們記憶計算的方式，而是鼓勵小學生們邊玩邊學。課堂一開始我就告訴學生們這節課我們玩“公交車游戲”，一聽到名字學生們就歡呼雀躍。接著我把游戲的規則告訴學生們：以“3”路車為例，司機帽子上為數字3，乘客則需要按照自己手中的卡片來計算結果是否為3，如卡片算式為：1+2=？則乘客站到3路車司機的后面。首先，我們采用抽簽的方式確定誰當司機。每個司機都有一頂小帽子，帽子上是不同的數字，需要站到教室前面指定的位置；接著小乘客們從我這里抽簽買票，看看你們需要乘坐幾路車？你們可以準備乘車了，速度要快，并且不能上錯車噢！等到“乘客”全部上車之后，司機就需要“驗票”，乘的被罰下車，乘對的一起開到對面坐下。這樣一個簡單的游戲，就可以讓學生們圍繞數學興趣化學習，而且有力的推動了小學生自學自糾能力的發展。

二、巧設懸念故事導入

古人曰：“學起于思，思源于疑。”疑問是學生學習的起點，有疑才有問，有思索才有所得。在小學數學課堂教學導人時，我們可以通過講故事的方式，巧設懸念性問題，引發學生的認知沖突，激發學生的求知欲望。

例如，小猴子采來一些桃子。第一天，它吃掉了一半，覺得不過癮，又吃了一只；第二天，它也是這樣，先吃了剩下的一半，再多吃一只；第三天，又吃掉剩下的一半，再多吃一只；第四天，小猴子打開柜子的時候，楞住了——柜子里只剩下一只桃子了！請問：那天小猴子總共采來多少只桃子，怎么會那么快就吃完了呢？這樣的懸念性導人，讓學生在矛盾沖突中自然投人到師生互動之中去，達到引人人勝的美妙境界。在這樣的氣氛下開始“推理”這節課，每個學生都有一種“小福爾摩斯”的感覺，思維特別靈敏，觀察得也特別仔細。

三、借助道具因勢利導

相較于語言文字而言，鮮明的道具更加容易吸引小學生的注意力，所以在數學課堂導入的過程中除了上面兩種外，還可以利用道具來導入，這里的道具可以是直觀的實物，也可以是用信息技術制作的形象逼真的畫面等，都是很好的數學道具。

教學“有余數的除法”這節課的時候，我一進教師就跟學生們說：“這節課我們來玩小球，這個袋子里有許多小球，學生們從中拿一個放在桌洞里，注意要做到只有你自己知道她的顏色和數字，千萬別被別人發現。”于是大家帶著期待把小球神神秘秘藏了起來，這樣一個開堂很好的抓住了學生的注意力。接著我在大屏幕上把全部小球和數字一起展示了出來，但是一眨眼的功夫數字就消失了，只剩下小球呈現在大屏幕上。我問學生你們剛才有注意到自己那個小球嗎？顏色是否一樣，大家齊聲回答：“一樣！”下面我們來觀察這些小球有什么規律，他們都是按照紅黃藍三個顏色依次排開的；接著我們以能被3整除的數為例，復習了基本的除法運算法則；然后我們依次分析了1-7號小球顏色規律，準備工作做完。這時候我們開始了一個同學報號，其他同學猜顏色的游戲，整節課氣氛都很好。

四、溫故知新，鋪路搭橋

俄國著名心理學家巴浦洛夫指出：任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。這個理念完全符合孔子所倡導的“溫故而知新”教學理念，在小學數學教學中采用溫故知新導人法，不僅靈活地復習了已經學過的舊知識，而且自然地提出了本課所要探究的課題，收到了鋪路搭橋的作用，誘發了學生的求知興趣，倍養了學生的遷移能力，使新知的學習有了一個循序漸進的過程。

在教學“分類與比較”這節課的時候，我先在屏幕上展示了很多之前課堂學習的內容，有的是計算大小，有的是數數量多少，有的是多個顏色，有的是多個形狀，接著我直接把分類的概念告訴了學生們，然后就給他們出了一些小練習，這樣自然而然的就使他們原有的知識技能與即將學習的新知識、技能巧妙結臺起來，不僅激活了新舊知識的有機聯系，而且高效達成了知識的正遷移，為掌握新知識夯實了基礎。

總之，教無定法，貴在用心，小學數學新課導人的方法是不勝枚舉的。我們只需要多加觀察，耐心琢磨，并結合學生的實際，就可以根據教材內容創造出多種課堂導入方式，營造趣味盎然的新課導人氛圍，使課堂教學氣氛變得輕松活潑。

參考文獻：

[1]樊響成.小學數學課堂導入的技巧[J].甘肅教育，2017（4）：105-105.

[2]王亞利.小學數學課堂導入的方法[J].學周刊，2017（8）：117-118.