小學語文閱讀習慣的培養對策

羅有俊

【摘要】閱讀不僅是豐富人生生活的重要手段之一，更是人類進步的階梯。習慣成就命運，對于學生而言，從小在學習中學習習慣的好壞將會直接影響其一生的生活。閱讀教學向來都是語文教學中的難點和重點，想要突破這個難題，讓學生養成良好的閱讀習慣就需要教師在教學過程中注重培養學生的閱讀理解能力，學生的閱讀能力養成了，可以拓展其視野，提高綜合素質。小學階段的學生若是缺乏良好的閱讀能力，就會面臨知識狹隘的問題，影響以后學習。因此，從小學開始培養閱讀習慣十分重要。本文就小學語文閱讀習慣的養成進行了以下分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀習慣 培養 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0192-01

通過對語文進行閱讀教學，既可以提高學生語文閱讀水平、陶冶學生情操，還可以提高小學語文作文寫作能力，對小學語文作文教學有著重要意義。但是現階段，教師不重視語文閱讀能力的培養，不能讓語文閱讀在教學發揮重要作用。基于此，本就對小學語文閱讀能力培養工作的重要性進行探究，以期提高小學語文閱讀能力。

一、培養學生閱讀能力的重要意義

有效的閱讀是幫助學生獲取語文知識、增強學生語感、鍛煉學生表達能力的一種重要途徑。因此小學語文教師應在課堂教學過程中充分發揮主導作用，通過在課堂教學中給予學生正確的指導，幫助學生對教材文章中的情感主旨進行揣摩，使得學生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達能力。通過在課堂教學中進行閱讀教學可以有效增強教師與學生之間的交流，同時拉近了師生之間的距離，在有效提高課堂教學質量的基礎上促使學生的閱讀能力在短時間內得以快速提高。而對于小學生而言，閱讀不僅可以幫助學生獲取更多語文知識，同時還可以培養學生良好的閱讀習慣，從而為今后的成長與學習創造良好條件[1]。

二、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養中存在的問題

雖然新課程改革政策已經實施多年，但我國小學語文教育對學生的閱讀教學以及閱讀能力的培養仍然不重視，學校教育依然保持著傳統的教育理念，在小學語文教學中側重于提高學生的學習成績，忽略對學生綜合能力的培養，很多教師在語文教學中仍采取傳統的教學模式，教師對語文閱讀教學的重要性認識不夠深刻，大多數教師在閱讀教學過程中認為只要學生完成對文章內容的閱讀就完成了語文閱讀教學的任務，讓學生以死記硬背的方式對文章中的詞匯、語句或段落進行記憶，這種枯燥的學習模式會給學生造成巨大的學習壓力，使學生對語文閱讀的學習產生排斥心理。在小學語文閱讀教學中，教學資源僅僅來源于課本，也不利于學生對閱讀知識的擴展，影響語文閱讀教育的有效率[2]。

三、培養學生閱讀能力的有效策略

（一）增強語句訓練

學生閱讀文章所產生的感悟會隨著學生對文章的理解程度而發生改變，因此，小學語文教師應在課堂閱讀教學過程中加強對學生的語句訓練，促使學生可以更加深刻的理解文章主旨以及作者所要表達出的具體情感。小學語文教師在進行課堂閱讀指導的過程中可以通過借助相關語言語句的方式來加強學生對教材文章的理解，使得學生的閱讀能力可以在課堂教學中有效提高。例如語文教師在進行“講春天”這一部分教學時，可以讓學生在課堂上進行有感情朗誦，為學生構建一個展示自我的平臺，以增強學生的自信心，同時要求學生在朗讀的過程中充分感受文章中所描寫的優美場景，并從中找出作者寫作時的具體特點。如：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”教師可利用這一段文字描寫，為學生講述有關比喻這一修辭手法的相關知識，使得學生可以借助生動而形象的語句充分了解比喻這種修辭手法的實際涵義，從而為今后的語文學習打下堅實基礎[3]。

（二）培養學生閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅可以有效提高學生的閱讀質量，同時還可以促使學生形成較好的思維模式，對于學生今后的成長發展與學習具有促進作用。因此，小學語文教師應在課堂閱讀教學過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，并促使學生在教學過程中養成良好的閱讀習慣。首先，教師應在課堂教學中給予學生正確的引導，引導學生在課前充分做好課本預習，以實現課堂教學中學生與教師之間的良性互動，增進師生之間的情感。其次，教師應指導學生在閱讀過程中將文章中描寫較為優美的詞句摘抄下來，幫助學生養成做筆記的學習習慣，同時要求學生將文中不理解的部分劃出并及時提問，促使學生形成良好的問題意識，使得學生可以在閱讀過程中形成良好的思維模式，通過不斷的探索與思考來提升個人學習能力。最后，語文教師應在長期的教學過程中不斷鼓勵學生克服懶惰心理以及其他學習困難，對于學生的表現做出及時評價，幫助學生樹立學習自信心，在肯定學生自身優點的基礎上明確指出學生在閱讀方面存在的不足，促使學生可以在今后的學習過程中加以改正并在教師正確的引導下養成良好的學習習慣，從而為今后的學習奠定良好基礎。

（三）創設良好學習氛圍

通過為學生營造良好的學習氣氛可以有效緩解學生的學習壓力，同時還可以幫助學生在閱讀過程中更加深刻的理解文章內容，使得學生可以在一種輕松愉悅的學習環境中不斷提升自身的閱讀能力[4]。教師應在課堂閱讀教學中充分調動學生積極性，激發學生閱讀興趣，促使學生可以將注意力集中在閱讀教學中，從而有效提高課堂教學質量的效率。例如教師在進行“柳樹醒了”這一部分教學時，可以讓學生扮演“春雨”這一角色，同時利用多媒體為學生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學生展示相關圖片，為學生創設符合課堂教學內容的教學情境，并利用音樂來渲染課堂氣氛，使得學生可以將注意力集中到課堂閱讀教學中，充分享受教學過程。教師可在教學結束后讓學生通過對文章的理解將這首小詩有感情的朗誦出來，促使學生通過這種閱讀方式更加深刻的體會文章內容，從而有效提高閱讀能力。

四、結束語

綜上所述，小學階段正是人生起步期，從小學開始培養良好的閱讀習慣尤為重要，但是小學的學生不能獨立完成閱讀這件事情，此時需要學校和家庭進行有效的引導才能從小養成良好的閱讀習慣，為以后的發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]楊新斯.小學語文閱讀教學中需注意的問題[J].新課程·小學，2017（5）：179.

[2]馬戰軍.對小學語文教學中學生閱讀能力培養的探討[J].赤子，2017（34）：273.

[3]陳迎朔.小學語文閱讀教學的游戲策略研究——以保定市東馬池小學為例[D].河北師范大學，2017.

[4]霍德麗.小學中高年級學生課外閱讀存在的問題及對策研究——以新鄉市某小學為例[D].河南師范大學，2017.