略談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳桂仿

摘要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在語文課堂中的運用越來越廣泛，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文教學(xué)；作用

多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍，同時提供了圖形聲音語言等交互界面和窗口，使學(xué)習(xí)者可以通過各種靈通方便的交互界面進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。總之隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件將在優(yōu)化語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。下面僅就多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用，談?wù)勎覀€人的幾點粗淺的看法。

一、多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說：“我們整個業(yè)界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”教師運用多媒體輔助語文教學(xué)，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內(nèi)容生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

二、 多媒體可以演示教學(xué)中的難點問題，提高課堂效率。

在語文課文中，有些現(xiàn)象、事物離學(xué)生生活實際較遠，難得一見，學(xué)起來抽象難懂，單憑學(xué)生讀，老師用文字去講解，即費口舌，又難突破，而且難以達到滿意的效果。如果用計算機進行演示，即能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能化難為易，而且能留下深刻的印象，切實事半功倍。例如《看月食》一課，對二年級的學(xué)生來說，很少學(xué)生見過月食，更別說全過程，單從文字描述中很難體現(xiàn)出月食形成的過程。教學(xué)時，教師編制兩個簡單的動畫程序：一個是月食的演示過程；另一個是月食的形成原因。月食演示過程中的程序是：在漆黑的夜幕中有一個圓圓的放射光芒的月亮，慢慢地黑色的夜幕一點點向左移動去遮住月亮，直到夜幕完全遮住月亮，月亮變成一個紅銅色的圓影子，再一點擊屏幕，夜幕又一點點向右移開，月亮又露了出來，直到完全移出夜幕，變成一個又圓又大的閃閃發(fā)光的月亮。這個動畫過程很簡單，上課時教師一邊演示一邊讓學(xué)生體會書中的比喻句，像細鉤、像眉毛、像鐮刀、像小船、像大玉盤。就這樣，兩個簡單的小動畫，恰到好處地解決了教學(xué)難點，沒有教師口干舌燥的講解，前后只需幾分鐘，學(xué)生對月食的現(xiàn)象已經(jīng)理解得很透徹。

三、多媒體圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力。

傳統(tǒng)的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過老師的口頭講解讓學(xué)生感受美是達不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點，給學(xué)生以視覺聽覺上形成沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生興趣的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向?qū)W生展示教學(xué)情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》這篇課文時，分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風(fēng)柔柔，草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學(xué)生欣賞時，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美 、語言美，讓學(xué)生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

四、多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)點很多，但必須處理好以下兩個問題：

首先，多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)有其突出的特點，但傳統(tǒng)的教學(xué)也有自身的長處，如語文教學(xué)中常用的誦讀教學(xué)法，學(xué)生接觸大量的語言材料，通過反復(fù)地誦讀，不斷積累，進而內(nèi)化為語文素質(zhì)，這是任何多媒體課件所無法替代的.因此在教學(xué)中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點與多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，兩者相輔相成，這樣能更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

其次，明確多媒體教學(xué)的輔助地位。進行多媒體計算機輔助教學(xué)，應(yīng)明確其地位是"輔助"而不是"代替"，不要以此來盲目地代替其他教學(xué)手段和方法.教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要來選擇，制作課件，使自己制作出來的課件符合教學(xué)的需要，解決其他教學(xué)方法和手段難于解決的教學(xué)問題，使課件的內(nèi)容有機地成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。它是突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。