現(xiàn)代職教理念在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中的運用

代衛(wèi)

摘要：本文以《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》為例加以剖析以學(xué)生為主體，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)，以戴士弘教授關(guān)于高職院校整體教改理論為指導(dǎo)，探索建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的教改思路。

關(guān)鍵詞：整體教改；項目；一體化教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職教育也進(jìn)入了一個迅速發(fā)展的階段。為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才，各高職院校紛紛抓緊進(jìn)行教學(xué)改革。職業(yè)教育的教學(xué)改革可以分為宏觀和微觀兩個層面。宏觀指的是國家、省市對職業(yè)教育的總體發(fā)展戰(zhàn)略、工作方針和整體布局。微觀指的是具體到學(xué)校、專業(yè)、課程，進(jìn)行教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)層面的教學(xué)改革和管理改革。

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》作為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要課程，為了完成建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確定的課程目標(biāo)，依據(jù)整體教改的理論，本課程進(jìn)行了整體教改設(shè)計和一體化教學(xué)實施，取得了良好的效果。

一、整體教改基本原則

戴士弘教授的整體課程教學(xué)高計理論體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)理念。他的課程整體教學(xué)改革基本原則主要有三條：1.課程必須突出能力目標(biāo)；2.以項目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，用項目和任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力；3.學(xué)生是課程教學(xué)的主體。另外：知識、理論以及職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容必須滲透到所有課程中；職業(yè)核心能力必須滲透到所有課程中去。這些原則是工學(xué)結(jié)合、校企合作等職業(yè)教育原則在課程教學(xué)中的具體實現(xiàn)。《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程在整體改革設(shè)計中，盡量遵守這些原則和理念，并在實施過程中靈活應(yīng)用。

二、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程改革思路

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程改革實施照課程定位、課程分析、課程設(shè)計、課程實施四個階段進(jìn)行。

（一）課程定位

目前，四川省政府正著手加快建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，大力推進(jìn)科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步突出建筑經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，改進(jìn)經(jīng)營管理方式，把建筑業(yè)打造成為技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、節(jié)能減排的綠色產(chǎn)業(yè)和帶動力強的支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，全省從事建筑業(yè)人員多達(dá)千萬人。預(yù)計到2020年全省建筑業(yè)總產(chǎn)值將超17000億元。建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)有諸多崗位需要建筑工程技術(shù)的專業(yè)人才，如工程咨詢、勘察、設(shè)計、施工圖審查、監(jiān)理、施工、招標(biāo)代理、造價咨詢、檢驗檢測等各環(huán)節(jié)都需要新生力量進(jìn)行補充。參照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向的崗位有：施工員、預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等等，實際還有很多。對于專業(yè)能力較強的學(xué)生還可以進(jìn)入設(shè)計、勘察、規(guī)劃等環(huán)節(jié)；對于善于表達(dá)、綜合能力較強的學(xué)生也可以進(jìn)入招投標(biāo)代理、房地產(chǎn)銷售等領(lǐng)域。

（二）課程分析

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程是土木工程等專業(yè)的一門重要課程，必須處理好前后課程的分析。通過對工作崗位分析、工作過程分析，明確課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程面向的工作崗位主要是施工員、預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、監(jiān)理員等，二次晉升的技術(shù)崗位包括：裝修工長、土建工長、混凝土工長、監(jiān)理工程師等等。通過對作崗位的分析，確定了6項主要能力目標(biāo)、提供理論支撐的10項知識目標(biāo)，涵蓋了崗位職業(yè)素養(yǎng)的4項素質(zhì)目標(biāo)。在能力目標(biāo)的確定過程中，盡量把崗位要求知識目標(biāo)在能力目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上確定，提供對后者的理論知識支撐，不求全、不求深，以夠用為原則。素質(zhì)目標(biāo)的確定要結(jié)合本專業(yè)就業(yè)崗位素養(yǎng)要求確定。

（三）課程設(shè)計

一體化的教學(xué)實施離不開具體的工作背景和工作項目。所以在課程設(shè)計階段，首先確定學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)習(xí)情境確定學(xué)習(xí)項目載體，后面的設(shè)計以學(xué)習(xí)項目的實施展開。本課程所確定的學(xué)習(xí)情境是一家建筑施工企業(yè)“眉山精誠建筑工程有限公司”，承建某校的教學(xué)樓建設(shè)。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以工地現(xiàn)場測量員、混凝土工長、鋼筋工長、鋼筋工、材料員、安全員、監(jiān)理員等等確定學(xué)習(xí)角色，以某教學(xué)樓施工圖為載體。模擬施工現(xiàn)場各次技術(shù)交底會及施工現(xiàn)場施工等等。課程教學(xué)項目的選取要考慮到能力點的覆蓋性、項目完整性、實用性、趣味性等要求。課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生完成鋼筋工長對圖紙的吃透，任務(wù)交接給鋼筋工；木工工長和鋼筋工長、混凝土工的銜接技術(shù)交底；現(xiàn)場測量員，監(jiān)理員、鋼筋工角色扮演。本課程理論性強、計算復(fù)雜，學(xué)生往往上課聽得懂，下課又不會，所以要多運用討論式、啟發(fā)式、歸納對比式、案例教學(xué)式教學(xué)方法。比如在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中對力學(xué)研究對象的分析時，可多引入一些房屋垮塌事故分析，能使學(xué)生樹立強烈的責(zé)任感，興趣更濃。課程結(jié)束時一并進(jìn)行展示和考核。取消傳統(tǒng)的期末考試的方式，以學(xué)習(xí)項目的進(jìn)展進(jìn)行過程化的考核，在期末學(xué)生對完成的整體項目進(jìn)行匯報和答辯式考核。

（四）課程實施過程

注重教學(xué)單元的設(shè)計，將課程整體設(shè)計思路落實開展。教學(xué)單元指的是在時間上緊密相連的“一次課”，不是內(nèi)容上的一個單元，而是大致需要1-4個學(xué)時來完成。每個教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)必須完整，怎樣引入、開頭，怎樣展開、哪里是高潮，怎樣結(jié)尾，怎樣留下伏筆。每個教學(xué)單元都有明確的能力目標(biāo)，單元的教學(xué)實施要緊密圍繞能力目標(biāo)，在一個相對獨立的教學(xué)情境中，以完成項目任務(wù)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練。本課程結(jié)合工程建設(shè)的特點，教學(xué)方法采用以能力和知識目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，基于工作過程，行動導(dǎo)向，教、學(xué)、做、查為一體的反復(fù)訓(xùn)練檢查教學(xué)方法，注意教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、小結(jié)

建筑行業(yè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)多、規(guī)范多。相關(guān)檢測設(shè)備和施工機械費用高，完全用于實驗實訓(xùn)可能性很低。但大多數(shù)廉價材料和施工工具完全可以用于滿足教學(xué)需求，教師和學(xué)生應(yīng)盡可能提高實驗實訓(xùn)室設(shè)備利用率，通過廉價的各種建筑材料、施工工具解決實驗實訓(xùn)條件的不足，設(shè)備更新率低的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.5

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.11