淺析提高大學(xué)生自主管理能力的途徑

摘要：學(xué)生管理是高校管理工作的重要組成部分，提高學(xué)生的自主管理、促進(jìn)大學(xué)生積極進(jìn)行自我管理對(duì)學(xué)生管理工作起著非常重要的作用。但大學(xué)生在自主管理方面依然存在很多問(wèn)題，需要各方面的努力來(lái)提高大學(xué)生的自主管理能力。影響大學(xué)生自主管理的因素是多方面的，比如目前在校的大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在生活、學(xué)習(xí)和工作上自主管理能力都存在很多不足。本文主要分析大學(xué)生在自主管理方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)生管理；自主管理

學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀在大學(xué)期間逐漸形成，并逐步穩(wěn)定，在這期間對(duì)大學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的整體特點(diǎn)也在發(fā)生著巨大的變化，對(duì)大學(xué)生的自主管理引導(dǎo)也要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息呈“爆炸式”傳遞，電子設(shè)備也進(jìn)行著極速的更新，即為同學(xué)們的自主管理發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也為學(xué)生的自主管理帶來(lái)了不同程度的挑戰(zhàn)。另外，從高校的角度來(lái)看，促進(jìn)大學(xué)生的自主管理正是高校“以生為本”理念的體現(xiàn)。促進(jìn)大學(xué)生的自主管理，不論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)校的發(fā)展，以及對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都起著非常重要的作用。

一、大學(xué)生在自主管理方面存在的不足

經(jīng)調(diào)查顯示[1]，大部分大學(xué)生都具備了基本的生活自主管理能力，能夠較好地安排自己成長(zhǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)事務(wù)，滿(mǎn)足自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的需要。但是在一些大學(xué)生自主管理自身的生活和學(xué)習(xí)上依然存在很多問(wèn)題。給自己的成長(zhǎng)進(jìn)步帶來(lái)了極大影響，阻礙了自己的成長(zhǎng)進(jìn)步。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上自律性不夠強(qiáng)，影響自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)的效率；生活上對(duì)自己較為放縱，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在心理上不夠成熟，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。

（一）部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自制能力不強(qiáng)

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的重要任務(wù)，但是依然存在學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)效果不好等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不能給自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有合理的計(jì)劃安排。經(jīng)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是單純地完成課堂老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第二，部分大學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，不能保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利執(zhí)行，不能按部就班地去完成，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，沒(méi)有找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，難以得到良好的學(xué)習(xí)效果。第四，沒(méi)進(jìn)行良好的總結(jié)，不能有效地檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)不足之處進(jìn)行及時(shí)的整改和總結(jié)良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）在生活方面，自律性不強(qiáng)

現(xiàn)在的大學(xué)生雖然掌握了基本的生活常識(shí)，但是缺乏更高的自理能力。由于家庭的過(guò)度關(guān)心，可能會(huì)影響了大學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，目前的大學(xué)生獨(dú)生子女較多，在家受到父母的精心呵護(hù)以及爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他們養(yǎng)成了比較放縱、任性的性格，不會(huì)收拾自己的內(nèi)務(wù)，生活無(wú)規(guī)律，不按時(shí)睡覺(jué)、吃飯，自律性不強(qiáng)。更有不少學(xué)生缺乏基本的安全防范意識(shí)，以至于上當(dāng)受騙，比如：校園貸款、傳銷(xiāo)等等。

（三）適應(yīng)能力不強(qiáng)，存在心理問(wèn)題

現(xiàn)在的大學(xué)生中存在著各種各樣的心理問(wèn)題，如果沒(méi)能及時(shí)調(diào)解可能會(huì)出現(xiàn)不良的后果。大學(xué)生活環(huán)境的改變，接觸人員的不同，會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理沖擊。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生都有過(guò)迷茫和無(wú)聊的時(shí)候，但通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)解，一些學(xué)生能夠快速地適應(yīng)大學(xué)生活，有一些學(xué)生卻不能及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)解，很容易出現(xiàn)一些偏激的行為，造成不良后果。更有一些學(xué)生會(huì)存在自卑、空虛、自閉的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生缺乏正確的應(yīng)對(duì)措施，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)解。

二、提高大學(xué)生自主管理的措施

大學(xué)生的自主管理能力有助于促進(jìn)大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我監(jiān)督。使學(xué)生在自我管理中做到積極主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著重要的作用。下面主要從大學(xué)生個(gè)人因素、學(xué)校因素和家庭因素對(duì)大學(xué)生自主管理帶來(lái)的影響展開(kāi)敘述：

（一）學(xué)生個(gè)人角度：提升大學(xué)生的自主管理意識(shí)

從我國(guó)的教育方式來(lái)看，大學(xué)生從家庭到學(xué)校，思想狀況[2]、行為都受著家庭和學(xué)校的約束。在家庭受到父母的照顧與管教，“家本位”的觀念在學(xué)生身上賦予了太多的期望，影響了學(xué)生的自主發(fā)展。在學(xué)校受到老師的嚴(yán)格管教，這在一定程度上影響了學(xué)生自我管理能力的形成。各種因素都會(huì)影響大學(xué)生自主管理意識(shí)的形成，不僅影響了教育要達(dá)到的最終目的，也使學(xué)生產(chǎn)生了一定的叛逆心理，不服從家人和學(xué)校的相關(guān)管理。

大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變這種“家本位”的觀念，遵從自己的內(nèi)心所想，明確自己的人生方向，并制定出合理的人生規(guī)劃，包括遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，制定出相應(yīng)的計(jì)劃，按部就班地完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出自己的主觀性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自主管理的能力，實(shí)現(xiàn)自己自由而全面地發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)水平。

（二）學(xué)校角度：轉(zhuǎn)變管理思想，積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生自主管理

對(duì)于班級(jí)的管理，應(yīng)避免兩個(gè)極端化，避免對(duì)班級(jí)管得太死板，使同學(xué)們過(guò)于壓抑，不能發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性；同時(shí)也要避免對(duì)班級(jí)太過(guò)放縱，以致于同學(xué)們過(guò)于散漫、放任自流而得不到有效的管理。在對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以生為本，積極鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自主管理，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極主動(dòng)性。

要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部在班級(jí)的管理作用，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，使班干部及同學(xué)們的自主能力得到充分鍛煉，調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的主人翁感。積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)生管理的主要載體，在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中提高同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。活動(dòng)的創(chuàng)意、組織、進(jìn)行以及總結(jié)，都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉自己的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而促進(jìn)自我管理能力的提升。

（三）家庭角度：家長(zhǎng)要積極行動(dòng)，協(xié)助大學(xué)生完善自主管理

受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)生雖然已經(jīng)離開(kāi)了父母，但受到父母的影響依然很深。各家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行各方面獨(dú)立自主地做事，提高大學(xué)生的自主管理能力。

父母對(duì)孩子的教育不止是對(duì)孩子的照顧與關(guān)心，要能積極地引導(dǎo)他們做自己的事，培養(yǎng)他們的自主管理能力。在教育孩子的過(guò)程中，不僅要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尊重孩子的意見(jiàn)，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，在無(wú)形中培養(yǎng)他們自主管理的能力。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育孩子，真正起到榜樣的力量。

三、總結(jié)

高校大學(xué)生的自主管理依然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在生活上經(jīng)濟(jì)意識(shí)薄弱，缺乏自律能力，過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理。想要提高大學(xué)生的自主管理能力，只有個(gè)人、學(xué)校和家庭三方面共同努力、共同進(jìn)步，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、提高大學(xué)生的自主管理能力。通過(guò)大學(xué)生自身的不斷努力，充分合理的利用各種資源，有目的有計(jì)劃的發(fā)展自己的學(xué)業(yè)、能力，使自身素質(zhì)不斷提高，達(dá)到個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展，最終達(dá)到大學(xué)生的自主管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]千萬(wàn)別“管”孩子：自主教育哈佛啟示錄 宇飛等著 中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2001.10

[2]郝文清.大學(xué)新生活環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)高教研究，2006（2）：87-88

作者簡(jiǎn)介：袁娜，河南商丘人，商丘工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記，主要研究方向大學(xué)生思想政治教育。