淺談導學式教學法在小學數學中的應用

毛素明

摘要：隨著新課程標準不斷推進，學生們在學習階段開始轉變自己的學習方式，教師也開始不斷尋求突破，轉變自己的教學方式，教育部也開始要求各個學科開展具有自身特色的教學改革，當前的小學數學教學當中存在著諸多問題沒有解決，經過教育工作者的不斷研究，導學式教學法應運而生，導學式教學法因為能夠給教學質量帶來飛躍式的進展，開始受到教育界的廣泛歡迎和重視，本文深入探討了導學式教學法在小學數學當中的應用。

關鍵詞：導學式；教學法；小學數學；應用

小學數學導學式教學法對于小學數學教學有著十分重要的意義，學生們在導學式教學法的教學方法當中可以獲得很高的教學效率提升，通過深入研究小學數學導學式教學法在小學數學教學當中的應用可以有效提升小學數學教學質量，讓教學效果更佳高效，教師將學生們放在主體地位，引導學生們在數學學習當中總結出一套適合自身學習特點的學習方法，有效提升學生們的自主學習能力，達到新課程標準當中所提出的要求，學生們在掌握符合自身特點的學習方法之后也可以提升其它學科的學習效率，幫助學生們獲得全面能力的提升。

一、小學數學導學式教學法的意義和特點

小學數學導學式教學法在小學數學當中起到的意義十分重大，能夠幫助小學數學更加快速的實現事先所制定的教學目標，在現有教學資源的基礎之上，結合學生們的實際情況，選擇適合學生們的教學手段，幫助學生們帶來數學能力的提高。通常來講，導學式教學法可以分為多個教學步驟，并且每個教學步驟都有其具體意義，其中包括，對教學的主要內容展開分析，來提升學生們的學習效率；確立科學合理的教學目標，可以讓學生們明確自身的學習目標，教師也可以更好的推進教學進度；并且仔細規劃教學步驟，讓課堂教學更加有序進行；使用適合學生們學習特點的學習策略，在減輕學生壓力的過程中，提升學生們的學習效果。簡單來講，小學數學導學式教學法，就是小學數學教師通過將課堂教學活動提前規劃好，讓教學活動的開展更加簡單，適合學生們的學習特點，讓學生們主動積極的投入到小學數學學習中[1]。

作為一種創新型教學方法，小學數學導學式教學法有著很多獨特的特點，其中最為顯著的特點就是導學式教學法在開展教學設計階段，不能脫離課時化的特征，依據課時來開展教學設計。新課程標準當中的小學數學學習，不能是簡單的數學成績提升，還應該是能夠幫助學生升華自身數學思想的學習過程，幫助學生在學習數學知識的過程中，明確自身所要學習知識的內涵，將其中的精華部分提取出來，所以在開展教學設計階段，應該按照課時性的原則來開展教學設計，幫助學生們在學習階段能夠找到適合自己的學習方法。并且小學數學在導學式教學法中設計教學內容階段，應該著重體現問題化的特征，強化在數學教學中問題的有效性，所以教師應該結合學生的實際情況，來設計教學問題，幫助學生們開展數學學習，引導學生進入到教學情境當中，學生們在解決教師所提出問題的階段，應該注意使用自己的數學能力來解決，在這個過程中鍛煉自身的自主學習能力。并且小學數學導學式教學法也具有層次化和遞進化的特點，在導學式教學法的教學設計過程中，教師應該注意教學內容的層次性，讓學生們能夠清晰直觀的了解教學內容之間存在的細微區別，幫助學生們理解問題的內涵意義，提升數學學習效率[2]。

二、小學數學導學式教學法如何應用

（一）通過圖文并茂的教學情境導入課堂教學

教師在導學式教學法的數學課堂當中創設教學情境，應該注意圖文并茂的方式來創設教學情境，幫助學生們導入到數學學習當中，提升自己在數學課堂當中的學習體驗，讓學生們能夠將自己代入到學習情境當中，產生數學學習積極性，為了幫助理解能力較差的小學生理解抽象的數學知識，通過圖文并茂的方式來導入教學內容，比如教師們可以將《烏鴉喝水》的故事代入到數學學習當中，設計這樣一道數學題，已知瓶中的水已有5CM，瓶子一共高20CM，每放進一個石塊水位就會變高1.5CM，那么一共放進多少個石塊水會從瓶子當中溢出來，將學生導入到數學問題當中，產生解開問題的欲望，從而提升學生們的學習興趣，提升教學效率[3]。

（二）通過游戲方式來導入課堂教學

小學生們都有著比較好動的天性，在課堂上很難集中注意力，并且對于各類的游戲有著非比尋常的興趣所以在小學階段的數學教學中我們可以通過游戲的方式來導入教學，學生們因為對游戲本身有著興趣，所以也會在游戲過程中潛移默化提升自己的數學能力，幫助學生們在游戲過程中獲得數學能力的提升，真正的做到寓教于樂，學生們雖然在教學階段不能做到每個人都充分參與其中，但是在游戲階段每個學生都會盡量參與到其中，教師再將數學教學內容添加到游戲當中，幫助課堂教學有效提升，最大化發揮導學式教學法在小學數學當中的作用，比如在教學學生們學習加減法的階段，教師可以設計這樣一個游戲：游戲的名字叫做老鷹抓小雞，這是學生和教師都非常熟悉的一個游戲，教師站在最前面擔任老鷹，學生們在教師的身后擔任小雞，由一名學生負責抓捕其它學生，教師在隊伍最前面保護學生，每減少一名學生，就讓學生們記住還剩多少個學生，通過這種方式，幫助學生們提升自身的加減法運算能力，提升學生們的學習效果，在游戲當中，獲得數學基礎知識，學生在這個過程中也會提升自身的學習積極性，期待每一次數學教學的開展，養成良好的數學學習習慣，發揮導學式教學法的作用[4]。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學當中使用導學式教學法，可以幫助學生們獲得知識水平的提升，讓課堂教學擁有更高的質量，讓學生們轉變自己對數學課堂枯燥無聊的印象，積極主動的投入到小學數學學習當中，達到新課程標準當中制定的綜合素質和個人能力提升的教學目標。

參考文獻：

[1]王秀馨.試論導學式教學法在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（6）：179-180

[2]尹立圓.芻議導學式教學法在小學數學教學中的有效應用[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（5）：87

[3]張振芳.探討導學式教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2015，（2）：57，59

[4]萬文鐵.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（6）：62-63