VR技術在高中歷史鄉土資源中的應用研究

戴宇

摘 要 歷史教學中鄉土資源與課堂教學的結合能夠更好滿足新課程所強調的“人文性”、“綜合性”和“實踐性”的要求，課程資源的開發也一直是課改關注的熱點，VR技術展現的便捷性和實效性為我們的教學提供了更多的可能，文章將從對三者結合的應用前景進行研討。

關鍵詞 VR技術 高中 鄉土資源

鄉土史教學有助于進一步對歷史學科的人文教育功能進行拓展，強調課堂知識與現實社會的有機聯系。對于家鄉歷史的關注可以鍛煉學生綜合能力，激發他們對家鄉的關注和興趣，從而由被動灌輸轉化為主動探究，全面落實素質教育目標，將知識內化為能力，但目前相關課程資源匱乏，研究的深度及廣度均有不足。

VR虛擬現實可以運用技術營造全新的學習環境，將之運用于教育領域將帶來教育方式的創新和教學方法的變革，堪稱教育技術發展的一個里程碑。現有的學習方式以教師為主，以課堂教學為主，如果能夠通過學生主動與全信息環境的相互作用來獲得知識、增強感受，必將推進學科改革的步伐。利用VR技術進行的體驗式教學可以補充現有課堂教學模式的不足，使學生突破時間和空間的限制，使用電腦終端與手機終端進行虛擬性實踐學習，身臨其境的模式可以提高課堂效率，增強感性認識，深化理論知識。因此，在歷史鄉土教學中應用VR技術實踐具有前瞻性和可操作性。

1 豐富鄉土教學資源有助于新課程的貫穿落實

課程資源是新一輪基礎教育課程改革的亮點之一。國家教育部頒布的《全日制義務教育歷史與社會課程標準（一）（實驗）》及《普通高中歷史課程標準》（實驗）文件，對課程資源的概念、組成部分及其利用開發均有宏觀闡述。在教學工作中我們深信課程能否順利實施，課程資源的開發利用水平往往是不可或缺的推動力量。信息化社會里教師可利用和開發的課程資源在深度和廣度均超越了過往，為我們進行探索提供了可行性。

在課程資源挖掘中，鄉土歷史和地方文化往往被忽視，在教學中居于薄弱環節。實際上合理運用鄉土課程資源既是課程改革的有力推手，也是愛國主義教育的要求。

歷史學科需要重視建立理論與生活的內在聯系，強調“實踐性”、“人文性”、“綜合性”的宗旨，引導學生主動去探究、積極去參與、樂于去合作，完成基于理論和實踐的結合的素質教育目標，鄉土教學課程資源方式的拓展正好適應新課程改革的需要。

其次，鄉土教學與我們生活的社會環境息息相關，資源形象具體，學生能夠實地參與，增強感性認識，豐富了歷史課的內容層次，能夠激發學生的學習興趣。可謂一舉多得。

2 虛擬現實技術有助于鄉土教學資源的挖掘豐富

建構主義學習理論倡導實踐中方能總結、提煉形成經驗。知識是學習者個體主動組織和實踐的結果，是學習者從實踐中積極地建構而成。認知是一個適應過程，其來源既有神經的、生物的結構基礎，也包括真實的情境。理想的教學模式應當在教師的指導下，由學生基于實踐，主動地建構出各自的知識體系進而理解和內化。

教學中我們也認為通過課堂教學與實踐教學緊密結合可以拓寬教學資源，促進教育過程和教育成果的發展。故而從學術層面上講，在互聯網時代應該利用新技術、新手段，探索更加多元化的、更加開放性的教育模式，使歷史教學更具針對性和實效性。

通過互聯網時代新興的VR技術應用于鄉土課程教學資源建設，可以突破傳統教學模式只限于理論講授，缺乏感受體驗，容易流于表面，教學效果有限等瓶頸，利用計算機生成一種模擬環境，多源信息融合產生交互式三維動態視景和實體行為的系統仿真使學生沉浸到教學實踐環境中，構建出一個人體各感官都可感知的三維實踐教學平臺。

3 VR技術與鄉土教學的結合有助于推動歷史教學改革

鄉土教學課程資源與歷史學科的有機整合，致力于將多種形式的鄉土課程資源與學科教學有機地組合起來，（下轉第149頁）（上接第128頁）使教學更貼近學生的社會生活，使之萌生真實感和認同感，加深對歷史教學內容的理解和把握，形成個體的歷史感受，培養愛祖國愛家鄉的情感。例如云南昆明的陸軍講武堂，被譽為民主革命的熔爐，從創立之日起就和云南乃至中國近代革命緊緊聯系在一起，在云南地方史中地位不言而喻，也是云南鄉土教學中的亮點。但在實際教學中，組織每個學校或班級實地參觀并不具操作性，受到經費、時間等因素制約。如果運用VR技術，在手機端就將講武堂全景呈現，跟隨教師的講解順序可以進入館內每一個房間，看到那些鐫刻了時間痕跡的臺階，房梁，端詳那些飽受戰火洗禮的文物。想象革命先烈們曾經學習和生活的場景，理解時代和歷史發展的趨勢，無疑會讓學生構建自己的直觀印象，帶來更多的思考。

4 應該注意的幾個問題

新課程強調在教學中教師、學生、教材、環境等因素的整合，鄉土課程資源的開發與應用，是學生了解故鄉、沿襲傳統、弘揚文化的必然要求，也和歷史新課改的宗旨相契合。在信息化背景下，利用新興技術拓展教學資源，必將推動鄉土教學的蓬勃發展。其中有幾個問題至關重要：

（1）鄉土教學要與歷史學科有機整合，切忌喧賓奪主。歷史學科涵蓋廣、方位大，教師在教學中必須從宏觀把握住重點難點，使學科內各部分整體協調、有機聯系。也就是說要用辯證的、聯系的、整體的觀點來把握、研究教學過程中課程內容、教學資源之間的關系。例如鄉土教學可以在課堂教學中靈活安排，通過翻轉課堂變為課前預習，課堂鞏固；或是課后延伸，強化認知；由或課堂穿插講解，強調重點等方式提高課堂教學效率。

（2）技術要為教學服務，不能本末倒置。虛擬現實的技術本質在于構建一種人為虛擬的環境，通過計算機圖形圖像構建的三維空間，或把其它現實環境編制到計算機中產生出效果近于真實的“虛擬環境”，讓使用者產生身臨其境的感覺。該技術雖已廣為人知，但運用在教育領域尚屬探索階段，并且技術對于從事教學的老師來說具有相當大的難度和挑戰，雖然可以借助企業本身研發的技術，但教學中的實際運用還需要不斷摸索和實踐。其中技術運用中關鍵在于把握VR技術學習環境設計與教學的原則。在實際運用中，VR沉浸式實踐體驗平臺本身只是手段和工具，要讓學生真正獲得良好的學習效果，還在于資源的整體性，教師根據認知規律與學生特點，構思出合理的鄉土課程資源框架和資源內容，避免新的技術手段淪為噱頭，而是切實深化鄉土教材的資源建設，成為歷史教學的有效輔助手段，形成推進教學改革的合力。

綜上所述，鄉土教學資源建設是新課程改革的有效推進手段，在資源建設中運用VR技術將增強資源的實效性，能夠促進學生自主、互動性學習、提高自主學習能力，培養合作探究精神，形成創新能力。豐富教學資源和手段，推進歷史學科改革的進程。

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