小學英語單詞之妙訣

萬梅

摘 要 任何一種語言都需要靠發音來進行交流。諧音記憶法就是利用英語與漢語間的語音聯系通過聯想進行記憶的方法。在英語詞匯教學中，讓小學生由當前感知的單詞聯想起有關的漢語詞匯，從而讓大腦想到相關的影像，思維中的聯想影像越活躍，經驗的聯系就越牢固，記憶的效果就越強，進而提升小學生記憶英語單詞的能力。

關鍵詞 小學英語 單詞記憶 諧音記憶法

學過英語的人可能都知道，要想學好英語其實并不簡單，其中一個重要因素是要看能否記住大量單詞。在眾多記憶法中，難度相對較小，又相對容易掌握的就是“諧音記憶法”，因為這種記憶法是將漢語的發音與含義和英語的發音與含義巧妙地結合起來，使單詞的記憶不再那么枯燥乏味，能夠吸引小學的注意力，并且調動小學生記單詞的積極性及主動性，進而幫助小學生記憶單詞。

1小學英語單詞教學存在的問題

1.1教學方法單一枯燥

在小學英語教學過程中，很多教師只注重單詞的記憶，讓學生死記硬背，生搬硬套，沒有將單詞學習和社會現象、日常生活相聯系，導致學生產生厭學心理，失去學習英語的興趣。再者，很多教師只是按照書本的知識安排，給學生設置課程任務，要求學生多背、多寫、多讀，完全不顧學生的興趣愛好，學生只能被動接受，導致課堂教學效率低下，教學效果極差。

1.2課堂教學活動目的性不強

在小學英語教學過程中，我們經常以游戲的形式來進行教學活動。在單詞教學過程中，我們也會穿插設計一些游戲，調動學生的積極性，幫助學生記憶和掌握單詞。然而在很多這樣的教學活動中，學生玩得很開心，但是最后并未達到預期的教學效果，這樣使得這一教學環節失去了它應有的意義。

1.3小學生的學習特點造成

由于小學生天性好動、好奇心強、坐不住、注意力不集中，背誦單詞對于他們來說，就比較困難了。很多學生死記硬背，記住單詞的拼寫，卻不知道單詞的意義。長此以往，很多學生就容易把單詞拼寫記錯了，單詞之前發生混淆。作為一名教師，我們就要抓住小學生這種特點，從小學生熟悉的事物和喜歡的事物入手，改變傳統的課堂教學方法，激發他們學習英語單詞的興趣，這樣學生的積極性提高了，英語單詞學習起來才會得心應手。

2諧音記憶法

2.1直譯諧音法

該方法是諧音法的傳統應用，一直被廣大的英語學習者所采納。但這種諧音也是狹義上的諧音，常見的有兩類：一類是人名、地名、國名和西餐食品等音譯詞，這些單詞不論是全部諧音還是部分諧音，都會令人“聞聲達意”，從一定程度上降低了記憶的難度。但是由于一些單詞的諧音和釋義不是一一對應的，導致單詞拼寫比較困難。

2.2會音諧音法

會音諧音法又稱擬音諧音法或仿聲諧音法，是針對擬音詞匯的學習方法。英語中有一些單詞是模擬一些聲音而創設的，單詞的發音本身有一定的仿聲效果。其中有些直接模仿聲音的單詞，多數用作名詞，也可兼用動詞，翻譯成中文也用漢語擬聲詞表示。如：tick-tack模仿鐘表的響聲（滴滴答答，plop模仿落水的聲音（撲通聲），hum模仿蜜蜂等昆蟲的聲音（嗡嗡聲），roar模仿動物的叫聲（咆哮聲、咆哮）…

雖然這部分單詞都是模擬動作或物體聲音的，但是它們的拼寫中多數也只是部分字母有會音功能，其余的字母只是對詞形起到了補充作用，類似于漢字的形旁，需要強化記憶才行。在實際學習中，這種方法的應用范圍比較狹窄。

2.3會意諧音法

會意諧音法是根據單詞的發音和意譯，從譯文邏輯推理的角度設置諧音，從而達到“聞聲會意”的目的。例如：“貓死”mouse（老鼠）—貓死了耗子造反，“大渴”duck（鴨子）—鴨子渴得泡在水里不出來，“噢深”ocean（海洋）—深藍的大海讓人發出由衷的感嘆，“浮了它”float（漂浮）—小船漂浮在水面，“吾愛夫”wife（妻子）—深愛丈夫的是他的妻子；冒“泡泡”的汽水（pop，越喝越“口渴”的可樂（coke），來之則“打掃它”的灰塵（dust），未經過“洗禮”才變傻的傻子（silly）等等。這些單詞雖然不像直譯諧音那樣直白，但也通俗易懂，而且大都符合發音規則，拼寫起來難度較小。此外，因為記憶過程需要相應的邏輯推理，該方法對學生的思維能力的提高有很大的促進作用。需要注意的是，由于多數單詞的音和義關聯不大，會意諧音法的應用范圍也有一定的局限性。

2.4趣味諧音法

趣味諧音法是指單純地從單詞發音的角度設置諧音。諧音的設置或詼諧幽默，或荒誕離奇，都是為了達到“激趣導義”的目的。如屁吃”peach（桃子）—吃個屁的桃子，面包圈好吃—“都拿它”（donut），“姨母婆老姨”當雇員—employee，“他媽偷”了個西紅柿—tomato諧音可以雅俗共賞，如“饋恩”—queen（女王、王后），也可以離經叛道，如“玩得福”—wonderful（極好的）等等。由于趣味諧音詞是單純利用單詞的發音造音，學生根據拼讀規則拼寫單詞難度不大，但單詞音和義的聯系缺乏紐帶，需要學生創設情景，強化記憶。因此，這種方法的運用對學生的創造性思維能力的培養也起到一定的推動作用。而且，這種方法的使用范圍相對寬泛。但是要提醒學生不要為了趣味而強拉硬拽，更要力戒庸俗低趣。

任何一種方法都有它的局限性。客觀地說，諧音法的適用范圍不太寬泛，我們不能否認它的實效性，也不能夸大它的適應性。在教學中教師要指導學生運用多種方法進行詞匯學習，充分調動他們學習單詞的積極性和主動性，逐步培養他們的綜合思維能力，使他們在提高學習效率的基礎上，進一步形成詞匯學習的基本策略。

3結語

通過諧音記憶方法，使原本枯燥難記的看似沒有任何聯系的單詞串聯起來，讓學生在快樂中學習單詞，取得的效果也比死記硬背要好得多。尤其在英語聽力訓練中，也能讓學生達到快速反應的效果。

在運用諧音記憶法進行英語詞匯教學時，越形象，記憶效果越好，這是因為越形象的圖片和場景對于大腦皮層的刺激越強，如同在記憶的宮殿里的小同房間放置專屬學習者自己的東西，在碰到這個單詞時，學習者可以自動到這個房間拿出詞義與之匹配，每拿一次就刺激一次，對這個詞就更加記憶深刻。

參考文獻

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