趣味實驗在初中化學教學中的應用

王效志

摘要：在初中課程中，化學學科的地位十分重要，學好化學，對于初中生的升學有很大的幫助作用。和其它學科相比而言，化學學科具有更強的操作性，在中考成績中的占的比重又比較大。因此，初中化學教師必須要思考怎樣運用各種教學手法來教好化學，讓學生學好化學。眾所周知，實驗在化學學習中占據了重要地位，要想學好化學，就離不開化學實驗。對初中化學教師來說，應用趣味實驗來提高自身的教學效果和質量，無疑是一種行之有效的手段。為此，筆者在本文中就趣味實驗在初中化學教學中的應用進行了簡要分析，旨在推動初中化學教學的提高。

關鍵詞：趣味實驗 初中化學教學 應用

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在初中化學教學中，實驗教學占據的比重不可忽視，而在初中化學教學中應用趣味實驗，和初中生的學習特點相符合，不僅可以借助有趣的實驗將學生的學習興趣完全激發出來，還可以通過實驗操作向學生傳授化學知識。初中階段的學生，由于剛接觸化學，對化學還比較陌生，要想學好化學，就必須借助一系列的實驗。為此，初中化學教師必須意識到這一點，并充分了解學生的興趣喜好以及學生的認知水平，制定出適合學生動手操作的實驗教學計劃。初中化學教師在授課過程中應該對趣味實驗加以合理的應用，將學生的注意力牢牢吸引到課堂上來，激發學生的學習興趣，促使其更積極主動地參與到課堂學習中來。

一、創建化學實驗課堂，實現高效學習

所有教學，都應該以為學生營造舒適愉悅的課堂環境為目標，而初中化學教師要想真正提高課堂教學的有效性，就應該摒棄傳統、陳舊的教育方式，不能沿用以往的填鴨式教學。在傳統的初中化學課堂中，整個教學過程是一板一眼的，教師的教學內容完全參照課本，教師講解什么，學生就需要記憶什么，教師根本不關注學生對于自己教授的知識是否真正理解。然而，真正有效的學習應該是各具特色的，這是因為每個人都是獨立的個體，學習方式也顯然是不盡相同的。為此，初中化學教師應該結合學生的實際特點，開展針對性教學，營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，并在課堂中融入更多的趣味實驗，賦予學生動手操作和自主探究的機會，加深學生對相關知識的理解和記憶。只有當學生主動參與到化學課堂時，其才可以從內心深處真正萌發學習化學的欲望，對化學學習產生強烈的渴望，從而獲得良好的學習效果。

除此之外，初中化學教師在授課過程中，還可以在課堂中融入更多可以實際操作的實驗，讓學生得以近距離地觀察這些實驗，親身感悟實驗規律是如何得出的，從而形成更加深刻的記憶。例如，當初中化學教師向學生介紹到“兩根玻璃棒碰到會冒白煙”的化學現象時，一定會有許多學生難以理解這種現象，為了加深學生對這種現象的理解，教師可以把相關的實驗用品帶到課堂上來，在授課過程中為學生進行實驗演示，并在實驗過程中向學生講解引發這種現象的真正原因，實質上是由于兩根玻璃棒分別蘸取了鹽酸和濃鹽水，當兩者相遇時，會產生煙狀的氯化銨。為了讓學生獲得更加直觀地感受，教師還可以安排一位學生在在玻璃棒上放置燒杯，進而讓學生得以看到更加清晰的煙霧。當實驗結束后，還會有固體物質凝結在燒杯內壁，即氯化銨。通過這樣的實驗方式，可以將原本抽象復雜的化學知識轉變成可以被學生直接看見的內容，對于加深學生對化學知識的理解和記憶顯然是大有裨益的。

二、隨堂提出問題，帶著問題學習

和數學一樣，化學也具有較強的延伸性，學生除了要記住教師在課堂上講解的知識之外，還應該學會舉一反三、規劃同類問題，只有這樣，才是真正掌握了化學。因此，初中化學教師要想真正提高學生的化學水平，就應該對課堂時間和學習任務進行合理的安排，在設計課堂實驗時應該更加關注實驗內容的趣味性，因為只有富有趣味的化學實驗，才能讓學生產生濃厚的興趣，從而將學生的注意力全部集中到實驗上來。化學實驗除了能夠直觀形象地呈現化學現象，直接解決化學問題之外，還可以對學生的思維產生科學引導，有效提高學生的學習與理解能力。化學教師在演示化學實驗時，應該在恰當的時機提出和實驗內容相關的問題讓學生加以思考，當實驗完成后再向學生解答。通過這樣的方式，不僅可以將學生的注意力牢牢吸引在課堂實驗中，還可以培養學生的思維能力，讓其形成正確的思維方向，

例如，初中化學教師在開展“二氧化碳的制取”實驗時，都會參照課本中提到的用鹽酸和石灰石的反映來制取二氧化碳。盡管這是制取二氧化碳最常見的方式，但還有許多物質反應也能夠產生二氧化碳，此時，教師就可以讓學生思考還有什么物質反應可以產生二氧化碳，哪些方法是比較可取的。教師甚至可以將這些問題當做這堂化學課的隨堂考試，在實驗結束時讓學生上交自己的答案，從而有效培養學生的學習總結能力，讓學生形成更為活躍的思維。

三、以實踐性實驗來代替演示性實驗

要促進學生的全面發展，就不能忽視到其動手能力。在目前的初中化學課堂教學中，由于出于安全的考慮，通常都是由教師在講臺上操作以完成實驗，學生則只能坐在座位上觀看和聆聽教師的操作和講解。這種教學方式雖然確保了課堂的安全性，但卻無法滿足學生的好奇心，化學實驗本身應該具備互動性，為此，初中化學教師可以將學生劃分成幾個不同小組，再結合學生的操作能力和實驗難易程度，為學生布置不一樣的實驗任務，讓學生親自參與到實驗操作中去。在實驗過程中，學生能夠直觀感受到哪一個步驟是較為困難，需要特別注意的，在完成試驗之后，學生能夠產生非常深刻的印象，對相關知識的記憶效果自然也更為良好。在初中化學課堂中安排學生自己進行動手操作，除了可以加深學生的理解和記憶之外，還可以提高學生對化學學習的積極性，消除學生對化學學習的抵觸心理。參與實驗操作，可以讓學生認識到化學學習不單單只有教師的演講，也可以通過自己的實踐而得出結論，能夠及時發現并彌補自身存在的缺陷。

四、結語

總之，在初中化學教學中應用趣味實驗，對于優化課堂教學效果，提高學生的化學水平具有重要作用，教師應該通過多種方式，以更好地將趣味實驗融于課堂教學中來。

參考文獻：

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（作者單位：山東省臨沭縣第五初級中學）