教師的親和力與高效課堂

姜艷花 岳中光

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的好不好唯一標準是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。教師有親和力，學(xué)生對教師的接納程度就會提高，教師的言行就會更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活；學(xué)生就能在愉悅和諧的環(huán)境中主動思考，獲得高效學(xué)習(xí)效果。

教師的親和力是獲得高效課堂的必備條件之一。“潤物細無聲”給了教育嶄新的生命，棍棒下的教育讓學(xué)生深惡痛絕，討厭老師，厭惡學(xué)習(xí)。如果一個老師用自己飽滿的熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈；就會以最大的耐心、細心，做到人心對人心，真情對真情，時時以一顆真誠之心、細致之心、平和之心、忍耐之心對待學(xué)生，他的課堂則是充滿愛的高效課堂。那么，教師的親和力在高效課堂中的表現(xiàn)有哪些呢？

一、用微笑導(dǎo)航，讓師愛閃光

微笑是一種無聲的親切語言，它能架起心靈的橋梁，教師甜美的微笑能給課堂增添浪漫的感情色彩。微笑會讓學(xué)生更尊重更喜歡老師。記得一次課前來到教室，教室里一片狼藉，到處垃圾，黑板也沒有擦。我氣憤極了，雙眼嚴厲的注視著全班同學(xué)，學(xué)生們睜大眼睛驚慌地看著我，感覺暴風(fēng)雨來臨了。看到這種情景，我冷靜下來壓住怒火笑著問，什么情況，是不是等著我來一起“掃”出去，他們看我陰轉(zhuǎn)晴，開玩笑，長長舒了口氣，其中一個學(xué)生站起來說，老師上節(jié)課作業(yè)太多，我們急著完成，還沒來得及整理，你別生氣，保證沒有下次，還跑到我面前擁抱我，就像老師哄學(xué)生。可見老師的表情在學(xué)生的心目中是重要性。微笑她像一縷縷溫和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，催開了無數(shù)人才蓓蕾的花朵。面對當(dāng)前教育形勢，更需要教師把這片溫馨的陽光灑向每個學(xué)生。 那么我們該如何去愛學(xué)生呢？

（一）尊重信任每一個學(xué)生

得到他人的尊重與信任是人的一種正常需要。教師隨便的懷疑學(xué)生，就會損傷他們的自尊心，會引起內(nèi)新的憤怒和反抗。在教育實踐中，對于品行端正，成績優(yōu)秀的學(xué)生，或者對于那些犯過錯誤，成績不理想的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們以充分的信任，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，我們要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重的任務(wù)交給他們你會發(fā)現(xiàn)他們會做的更好。

（二）關(guān)心了解每一個學(xué)生

全面了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點，是尊重學(xué)生，對學(xué)生進行教育的前提條件。只有全面了解學(xué)生，才能從實際出發(fā)，確定自己的教學(xué)目標，有的放矢地進行教學(xué)。其實了解學(xué)生并不需要特定的環(huán)境與地點，不論在操場上還是走在路上不經(jīng)意的遇見，這樣反而更好，氣氛更輕松融洽，縮短師生之間的距離，使他們在無拘無束的狀態(tài)下向老師敞開心扉，消除顧慮，走進他們的內(nèi)心世界。

（三）體貼入微，嚴格要求，做到以法執(zhí)教

教師對學(xué)生無論是學(xué)習(xí)上還是生活上都要做到體貼入微，但更要嚴格要求，兩者不可偏廢，關(guān)心愛護學(xué)生就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對他們提出嚴格要求，要做到嚴中有愛。當(dāng)然，所指的嚴并不是越嚴越好，要掌握一定的尺度，做到嚴而得當(dāng)。但是，現(xiàn)實社會中，并不是付出你的師愛就能收獲學(xué)生對你的愛，在處理師生關(guān)系時，愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范，但是有愛生還不夠，還應(yīng)有尊師，尊師是學(xué)生的“職業(yè)道德”。有些學(xué)生不但不尊師還不尊重其他同學(xué)，甚至破壞學(xué)習(xí)秩序。在一定情況下對個別學(xué)生的違法違紀現(xiàn)象，教師也可以懲戒以保證教育要求的實現(xiàn)，但懲戒要有度，這個度就是法律。不能侮辱學(xué)生人格，侵害身體，損害心靈。

二、用親和的動作、體態(tài)語言提問，能使學(xué)生思維更加活躍，從而主動參與到課堂中去

課堂提問是教學(xué)的常規(guī)手段，教師應(yīng)巧設(shè)教學(xué)問題并注意調(diào)動手勢、表情、姿態(tài)語言的親和力，才能更有效地激發(fā)學(xué)生積極思考，從而迸發(fā)出智慧的火花。例如，在上《答謝中書書》一課，我問一個學(xué)生：“你能跟大家談?wù)剬φn文的理解嗎？”我邊說邊走下講臺，走近學(xué)生，用手輕摸一下他的頭，鼓勵他回答。這一個小小的動作，讓學(xué)生感覺到老師對他的信任。于是他大方地站起來回答：“作者在小溪上，看到那些清澈的溪水，有‘小橋流水人家的感覺。”我又走到另一個學(xué)生面前，面帶微笑，用手勢示意學(xué)生回答同一個問題。他會意地站了起來說：“作者獨步于山林之中，周圍是綠的一片，有花香，有鳥語，潺潺的小溪淅淅瀝瀝地流過，偶爾會有一片綠葉靜靜地飄過，落在作者手上，好有詩意！我又微笑著走近……

學(xué)生們發(fā)言十分踴躍，我知道是我的動作體態(tài)語言的親和力，拉近了師生心靈的距離，讓學(xué)生有了安全感，從而放飛了思維的翅膀，在主動參與中體驗成功的快樂。可見教師的親和力在高效課堂中發(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教師的親和力有利于把學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)

語文新課程標準中提出合作探究式學(xué)習(xí)，那么教師就要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的發(fā)展促進者，在這過程中教師的親和力就發(fā)揮著重要的作用。如果在教學(xué)中總板著個臉，居高臨下，在學(xué)生眼里老師是“神”，說什么就是什么，學(xué)生根本不可能參與到探究中去。相反，老師的一言一行都融于學(xué)生中，和學(xué)生一起暢談，鼓勵，引導(dǎo)他們大膽猜想，無論對錯首先以贊許的態(tài)度對待學(xué)生提出的問題。學(xué)生只有在無拘無束的氣氛中才能張揚自己的個性，主動大膽的動口動手。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)校、教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)等的出現(xiàn)也為學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)提供了條件和可能，使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

（二）教師親和力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師的一言一行都會深深地影響學(xué)生，尤其是來自老師的表揚。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，哪怕是一句小小的表揚，也能讓他樹立學(xué)習(xí)語文的信心。曾經(jīng)教過一個學(xué)生基礎(chǔ)差，上課無精打采，課堂上同學(xué)們交流探討問題時他也愛理不理，見到老師總是唯恐避之不及。一次，他的課堂小測有了點點“進步”（其實是抄的），我抓住這次機會，微笑著走到他面前向他豎起大拇指，還在課堂上熱情地表揚了他。自那以后，他上課回答問題積極了，期末考試時成績超過了班上的平均分，見到我時也總是面帶笑容，主動地向我問好了。讓我深深地感受到了表揚的親和力，它改變學(xué)生焦慮和恐懼的情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然我也在其中嘗到了甜頭，嘗到了教育的種種幸福和成功的享受。

（三）教師親和力使師生關(guān)系更和諧

曾經(jīng)有位學(xué)生告訴我，說他討厭去年教他的語文老師。原因是在他犯錯誤時，那個語文老師不是諷刺，就是謾罵、訓(xùn)斥。可見教師的親和力，可吹散籠罩在學(xué)生心頭上的緊張和不安，緩解氣氛，消除師生對立，使批評在輕松的氣氛中進行，那么學(xué)生不但樂于接受教師的批評，而且還會感謝老師，進而增進感情。例如，有一次課堂上，我正講得津津有味，忽然發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)拿著鏡子和梳子在扮靚，我馬上停下來，用微笑的目光掃過一張張面孔，只在那位同學(xué)的臉上停下來，在微笑中給予期待的示意。只見他趕緊收起鏡子和梳子，專心聽講了，眼神中還隱著感激。課后他還真的向我表示道歉和感謝。因此親和力的批評能使師生關(guān)系更加和諧。

（四）教師親和力有利后進生的轉(zhuǎn)化

不管什么時候，什么樣的班級，后進生是必然的存在，后進生的轉(zhuǎn)化當(dāng)然方發(fā)很多，我認為給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。任何一個學(xué)生都需老師的關(guān)心呵護，對后進生來說就顯得更寶貴、更重要，如果教師能關(guān)愛后進生，走進他們生活學(xué)習(xí)的點點滴滴，在他們心中樹立和藹可親的形象，走進學(xué)生的心靈，縮短師生之間的距離，他們就會表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸變差為優(yōu)，記得我曾經(jīng)教過的一位王姓同學(xué)，剛進校時，小學(xué)基礎(chǔ)較差，加之人很內(nèi)向，所以很難跟上班，也就很自卑。我通過家訪了解了他情況之后，上課前經(jīng)常找個板凳坐在他旁邊，問問他生活方面的問題，課后找機會與他聊天，讓他幫我做些檢查作業(yè)之類的事，慢慢的他就很信任我，有什么事情都與我談，由此我們談到如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，他有進步，我及時表揚，慢慢地，他的學(xué)習(xí)跟上來了，人也變得開朗，也不再自卑。

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，也是一個教師的榮譽線。教師的親和力展現(xiàn)的親切感，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴，他愿意跟隨教師的指點，積極思考，反復(fù)討論，發(fā)現(xiàn)疑點，深入研究，配合教師的鼓勵，贊揚，鞭策，學(xué)生思維會得到飛速的發(fā)展，認識也會水漲船高，教學(xué)質(zhì)量的提高便水到渠成了。

（作者簡介：[1]姜艷花，本科，山東省臨沂市蘭陵縣礦坑鎮(zhèn)初級中學(xué)，職稱一級教師，研究方向：教師的親和力在教學(xué)中的應(yīng)用；[2]岳中光，本科，山東省臨沂市蘭陵縣礦坑鎮(zhèn)初級中學(xué)，職稱一級教師，研究方向：教師的親和力在教學(xué)中的應(yīng)用。）