運用自然拼讀法提高小學生英語閱讀能力的探究

陳雪瑩

摘要：自然拼讀是英語閱讀的工具，孩子只要掌握了，就能獲得對新詞進行解碼和拼讀的能力。結合積累的詞匯和通過圖片或上下文的提示，學生就能更好地理解所閱讀的內容。

關鍵詞：自然拼讀法 單詞 閱讀

近幾年隨著“核心素養”作為關鍵環節在課改中不斷深入，各學科課程都非常重視培養學生核心素養。英語是了解聯系世界的基本工具，而英語閱讀則是用好這一工具的基礎能力，是全面發展學生核心素養的關鍵紐帶。

但是在閱讀過程中，不少學生都有著遇詞不懂讀，辨詞不清的困難，因此有效提高學生讀背單詞能力，已成為當前英語閱讀教學中一個亟待解決的問題。經實踐證明，“自然拼讀法”在這一過程中卓有成效。

一、英語閱讀教學現狀分析

《義務教育英語課程標準（2011年版）》的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成就是建立在學生英語核心素養的四個維度（語言能力、思維品質、文化品格和學習能力）上。《課標》對小學英語畢業生閱讀提出的明確要求：1.能認讀所學詞語 ；2.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；3.能讀懂教材中簡短的要求或指令 ；4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息 ；5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6.能正確朗讀所學故事或短文。

然而，現階段小學生的閱讀存在“高投入，低產出”的現象。學生越是高級越難從閱讀中獲得成才，這與我們的初衷是相違背的。出現這樣情況的原因：

1.遇到新詞，失去閱讀信心。由于孩子缺乏音素意識，遇到新詞不會讀，產生恐懼，從而不愿意繼續往下閱讀。

2.追求答案，失去閱讀樂趣。應試教育過于強調解題技巧，而忽視了孩子真正閱讀水平的提高。

3.盲目閱讀，失去思維能力。孩子未能掌握和使用適當的閱讀策略，斷章取義，不求甚解。讀后無所獲。

二、Phonics（自然拼）的定義

Longman Dictionary of Contemporary English將phonics定義為：A way of teaching reading through understanding the pronunciation of letters and groups of letters。可見，phonics的核心是講授字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，通過讓學生掌握其中最普遍的音形關系，以達到單詞拼寫和認讀并實現朗讀或閱讀的目的。

自然拼讀是英語閱讀的工具，孩子只要掌握了，就能獲得對新詞進行解碼和拼讀的能力。結合積累的詞匯和通過圖片或上下文的提示，學生就能更好地理解所閱讀的內容。所以，提高學生的閱讀能力通過自然拼比孤立地進行詞匯教學更有效。

三、自然拼讀法對閱讀教學的改進對策

（一）閱讀教學改進對策

1.聽辨發音

語言學習必經階段“聽，說，讀，寫”，“聽”是第一位，從信息論的角度來看“聽”是語言的積累.是信息的輸入，學習語言首先要有足夠的輸入量，在輸入足夠的語言材料，積累語言知識的基礎之上，內化語言規則和使用語言的規則進行釋意活動，才有輸出的可能。所以孩子習得英語也要經過“輸入-儲備-激活-輸出”過程。一年級孩子剛接觸漢語拼音，為了不讓他們混淆漢語，我校對一年級孩子自然拼啟蒙主要以“磨耳朵”為主。

（1）通過聽，熟悉英語特有的語音語調和韻律節奏，增強語感。

我校利用《廣州版英語口語》教材進行自然拼滲透教學：

a.播放小詩或歌曲，只聽不看畫面，讓孩子感知英語語言的節奏。

b.一邊聽一邊看畫面或老師的肢體語言，讓孩子理解聽到的內容。

c.熟悉小詩或歌曲后，老師帶著孩子打拍子，這時不強調孩子開口跟著念，老師要突出英語的韻律。此時教師要注意引導學生在理解的基礎上進行模仿，以幫助孩子形成正確的發音動作。

（2）通過聽，聽辨單詞中的單個音素，培養音素意識。

教材中的小詩都是押韻的，老師可以抓住小詩某個元音發音，滲透音素教學。

2.識寫字母

孩子進入二年級，教師應培養孩子字母識別能力。主要包括三個方面：

（1）從聽到說。從學唱《字母歌》教學整體引入26個字母。

（2）從看到說。讓學生觀察單詞，知道單詞是由字母組成，并說出看到的字母。

（3）從說到寫。在加涅認為，“動作技能實際上有兩個成分：一是描述如何進行動作的規則，即動作程序；二是因練習與反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉運動。（皮連生.1997）”在此階段，學生通過模仿學習，掌握身體字母操，感知字母的形，嘗試書空字母。鞏固字母的結構。

3.讀拼單詞

通過一年半聽音識字的基礎練習，二年級下學期孩子已具備音素意識了，并掌握了字母名，此時可以開始系統性教學了。我們選用《廣州版英語口語》與自然拼教材《向日葵英語》，以“先元后輔”“先閉后開”為原則，循序漸進，先學習元音字母閉音節在單詞中的發音，后學習輔音字母，接著字母組合發音，最后是根據發音書寫單詞。策略如下：（1）教學的有趣性；（2）練習的多樣性；（3）sight words（視覺詞）積累的連續性。

4.誦讀文段

（1）朗讀文段練習。在每次開展自然拼學習之后，都帶著孩子讀一個與該課學校內容相關的小文段或故事，增加他們對閱讀的親近感。

（2）要求學生每天進行英語課外閱讀。課后，通過“一起作業”系統布置閱讀小故事作業。或讓學生自行選擇閱讀材料。教師要跟蹤、督查和檢查學生的課外閱讀情況，及時做出反饋、評價和引導。我們還要為他們提供一個交流展示的平臺，如每節課下課前5分鐘要求孩子以四人小組為單位，每人輪流朗讀自己選的一篇故事，設置問題，并呈現新詞，要求組員回答問題，讀出符合自然拼發音規則的詞，讀對加分。這大大加強了學生學習興趣和運用英語自然拼讀法的能力。

（二）探索實踐策略后的教學成果

去年我們在四年級學生中開設了自然拼讀法實驗班，實踐證明，實驗班學生英語語言水平有了較大的提高，成績比普通班超出不少。

1.記憶單詞的能力的大幅提高

單詞測試中，普通班平均得分率不足90%，而實驗班則達到95%。實驗班10道小題得分率均未差于普通班。（圖1）。

2.閱讀文章的能力大幅提高

經過自然拼讀法學習，在近次大考中，當前學生的閱讀題平均得分率為96.24%，而普通班為93.3%。實驗班5道小題得分率均高于普通班。（圖2）

事實證明開展了自然拼實驗教學后，學生記單詞的速度明顯加快，大多數學生都能根據直拼規律拼出新詞，基本達到了見詞能讀的水平。

四、自然拼讀法在閱讀教學中的優勢總結

通過對自然拼教學策略探索及實踐，我們不難發現，自然拼讀法在培養學生閱讀能力上有著極強優勢，具體表現為：（一）鞏固單詞記憶，增加閱讀信心，提高學習能力；（二）增強英語語感，提高閱讀興趣，加強文化意識；（三）提高語言能力，增強思維品質，促進良性循環。

五、結語

綜上所述，自然拼讀法在小學英語閱讀教學中有著至關重要的作用。穩定提高學生的記背單詞效率，有效激發學習成就感，快速培養閱讀興趣，進一步幫助學生提高綜合語言運用能力，使得學生能完全掌握英語這一項溝通世界、了解世界的重要工具。同時在英語學習過程中，全面提升學生的語言能力、文化意識、學習能力、思維品質等核心素養，使其成長為一個健全的人、有用的人，為其終身發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]霍恩比.牛津高階英漢雙解詞典（縮印本第8版）[M].商務印務館，2014.

[3]廣州市教育研究院.廣州版英語口語[M].廣州：廣州出版社，2016.

（作者單位：天河區中海康城小學）