談小學品社課的生活化教學

咸奎麗

摘要：作為一門生活性較強的學科，小學品社課的教學目的是為了讓學生在學習的過程中能夠去感悟和體驗生活，從而培養(yǎng)學生的思想品德以及應對社會生活的能力。教師在教學的過程中應充分的利用小學品社課的特點，將課堂教學與實際的生活進行緊密的結合，在讓學生掌握基礎知識的同時完成思想品德的相關教育，促進學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學品社課 生活化 必要性 措施

小學品社課是小學品德和社會課程的簡稱，其教學的主要場所就是課堂，新課改要求教師在教學的過程中要對學生的綜合素質(zhì)以及能力進行培養(yǎng)，所以教師要將生活化教學引進課堂，將生活化的資源引入到教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的去學習品社課。

一、在小學品社課中引入生活化資源的必要性分析

小學品社課的主要內(nèi)容都是與社會生活緊密相連的，小學品社課的來源就是生活，開展小學品社課教學的目的是為了能夠提高學生的生活能力，學習相關的知識也是為了讓學生能夠在實際的生活中進行應用，由此可見，生活與小學品社課需要結合在一起。如果在教學的過程中，教師僅是以講解知識的方式進行教學，學生很難從教師的講解中領悟其中的深意，也不會將知識與生活聯(lián)系到一起，品社課的教學與實際的生活脫軌，教學的意義和目的就很難得到實現(xiàn)。對于小學生來說，對一切事物都處于新鮮好奇的階段，而生活中的一些事物則會讓其產(chǎn)生親切感，將品社課與現(xiàn)實生活結合到一起，很容易的會將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生通過學習，生活的能力以及自身的素質(zhì)都會得到提高。再者，生活化教學是符合現(xiàn)代教育的一種教學理念，生活化教學能夠充分的體現(xiàn)學生在課堂的主體地位，學生的動手實踐能力以及應用知識的能力都能得到有效的提高。

二、簡述小學品德與社會課程生活化教學具體策略

（一）在小學品社課中引入生活化的教學內(nèi)容

小學品社課的教材內(nèi)容雖然很豐富，但是對于激發(fā)學生的學習興趣來說還是存在一定的不足，有的內(nèi)容雖然是與生活相關的，但是很多學生并未親身經(jīng)歷過或者了解過，有的內(nèi)容并不能提高學生學習的熱情。針對這種情況，教師就可以從學生的實際生活進行著手，進行生活化教學內(nèi)容的設計，將學生在生活中所遇到的一些問題以及關注的熱點話題引入到課堂教學中，充分的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到品社課的學習中。引入生活化的教學內(nèi)容需要教師走進學生的生活、掌握學生的生活動態(tài)、關注學生的生活問題，充分的了解學生，針對學生的個體差異來設計教學的內(nèi)容，讓每個學生都能在學習品社課的過程中得到一些收獲。

（二）應設定生活化的小學品社課程教學目標

新課改及新課標的深入發(fā)展和提出，對小學品德與社會課程也提出了全新的標準和要求，在小學品德與社會課程教學中應重視學生對實際生活的感受，盡量將品德與社會教學與學生日常生活緊密結合。所以，在品德與社會課程實踐教學過程中，教師應充分以教材為出發(fā)點，與學生日常生活緊密融合制定生活化的教學目標。比如，在教學《平安回家》這節(jié)課的時候，由于班級上有很多學生都是因為父母到城市打工才一起來到城市，這部分學生對城市道路交通標示及交通規(guī)則不熟悉，在平時放學和上學路上很容易發(fā)生交通安全事故，即使在平時的教學和管理工作中也向?qū)W生展開安全教育來提升學生安全意識以及遵守交通規(guī)則等教育活動，然而這部分學生依然在自覺意識和交通基礎知識方面相對有所欠缺，一旦出現(xiàn)緊急狀況不知怎樣合理處置保護自身安全，所以，就可在品德與社會課程中結合教學內(nèi)容向?qū)W生詳細講解各種交通標示、交通規(guī)則相關知識，有效引導學生建立起交通安全意識，掌握交通規(guī)則和交通知識保證學生交通安全，這也實現(xiàn)了品德與社會課程與學生日常生活的緊密結合。

（三）利用多媒體技術打造生活化情境，更好的展開品德與社會生活化教學

由于小學生對生動形象具體的、新鮮的事物更加感興趣。所以，在品德與社會課程教學中也應創(chuàng)設生活化的教學情境和活動，使學生在創(chuàng)設的情境中學習和掌握知識，體會生活，使學生積極主動的參與到品德與社會課程學習中來，激發(fā)學生學習熱性，真正體現(xiàn)學生核心地位，提高品德與社會課程教學有效性。比如，在教學《平安回家》這節(jié)課的時候，教師可利用多媒體展開教學，向?qū)W生播放各種不同的交通標識以及交通規(guī)則的動畫，使學生直觀的看到不同交通標識的意思和作用，真正的了解和掌握交通知識，當學生觀察后讓學生說一說、想一想自己在生活中所看到的的交通標識有哪些？又表示什么意思和作用呢？再讓學生進行分組合作討論，擋在生活中遇到不同的交通標識我們該怎么做？使學生在生活化的情境中真正的將所學知識與日常生活結合在一起，使學生認識到所學知識的重要性和實際意義，繼而充分激發(fā)學生對品德與社會課程的學習興趣，產(chǎn)生良好的推動作用提高學習效率和品德與社會教學效果。

參考文獻：

[1]陳成友.從理論到實踐——淺談小學品社課程的生活化教學研究[J].教育科學：全文版：00171-00171.

[2]劉麗麗.對小學品社課的生活化教學的分析與認識[J].祖國，2017，（19）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣榛柴中心小學）