小學語文教學中情感教育實施策略探析

汪莉 馬杰

摘 要：小學語文教學中的情感教育能夠提升學生的語文素養和綜合能力。通過情感教學的方式可以激發學生主動學習的熱忱，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要注重小學語文教學中的情感教育，積極采取各種策略將情感教育融入小學語文教學，豐富學生情感，提升教學質量。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

作者簡介：汪莉，山東臨沂蒙山旅游度假區蒙山衛康孝愛古城小學教師，小學高級教師，研究方向為小學語文教學（山東 臨沂 273300）；馬杰，山東省臨沂市平邑縣興蒙學校教師，小學高級教師，研究方向為小學數學教學。（山東 臨沂 273300）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0074-02

一、情感教育概述

情感教育是與認知教育相對而言的，需要在課堂教學中不斷創設情境、激發情感因素、促進情感體驗、培養和發展學生的情感，通過情感交流與互動激發學生探索知識并尋求知識，促進學生建立健全人格。情感教育既是一種教學模式，也是一種教學策略。情感知識需要在不斷體驗和教育中逐漸養成。小學初級階段是情感教育的基礎階段，教師應該注重積極引導，注重學生情感體驗，才能提升其綜合素質。

小學階段是情感教育的關鍵階段。依據小學教學目標要求，教師應該注重在教學中融入情感體驗內容，加強學生情感方面的教育教學工作，才能使學生更好地掌握語文知識。語文教學中的人文主義色彩內容豐富，如何將語文教育和情感教育進行結合，是教育界普遍關注的課題。雖然小學語文教學情感方面的投入不容忽視，但部分教師仍沒有給予高度重視，教學過程中往往缺乏情感教育。這不利于學生的身心健康發展，也不利于提升語文教學中情感教育的實效性。

二、實施情感教育的意義

1. 促進學生自我調控能力的提升。小學階段是習慣養成的關鍵期，需要培養學生一定的自我控制能力。只有恰當控制自己的情感和行為，才能對事物給予正確判斷，明確各方面的內容，提升能力。情感教育需要依據不同階段學生的特點，依據學生的認知能力和調控能力選擇適當的教學內容，促進學生的情感體驗，培養其分辨能力和自我調控的能力，幫助學生正確認識和理解語文知識，掌握書中內在的知識邏輯性，這對小學語文教學意義重大。

2. 促進學生個性與人格的健全發展。小學生個性與人格還沒有完全形成，還需要進一步上升到一定高度，特別是對客觀事物的評價，還要有更深刻的認識，以及全面深入地研究，此階段是學生發展的關鍵時期。因此，該階段的情感教育至關重要，如果在語文教學中融入情感教育，將會促進他們個性和人格形成，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生對事物的認識更全面。

3. 培養學生高尚的情操。語文情感的教學內容可以促進學生和教師之間的溝通，加強情感的交流與互動，促進學生身心的發展。情感教育可以通過創設一定的教學環境來實現，和諧的教學環境及溫馨的教學氛圍能夠對學生高尚情操的培養起到促進作用。小學語文教學中的情感教育可以培養學生高尚的情操，營造輕松、愉悅的學習氛圍，幫助學生建立和諧、融洽的人際關系。

4. 提升課堂教學質量。語文教材是教師進行語文教學的重要載體，對教材內容的挖掘可以激發學生學習的熱情。特別是一些名家名篇蘊含著豐富的情感，通過對這些作品的鑒賞，充分開展情感教育，將積極地思想內容融入其中，營造快樂、愉悅的氛圍，激發學生主動學習的熱情，增強課堂教學效果。學生在學習的過程中要積極參與情感體驗，教師要注重相應的引導，這樣才能提高學生的學習效率和課堂教學質量。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

1. 創設教學情境，引發學生情感共鳴。小學語文教學要營造良好的教學氛圍，通過情感方面的教育能夠讓語文教學達到一定的高度。情感教育中情境的創設易激發學生的情感共鳴，建立學生和教師的交流與互動，促進學生真實情感的交流。實現有效的情感教學策略，幫助學生獲得認識世界、感悟世界的情感共鳴，促進學生情感認知的培養和情感體驗能力的提高。情境方面的創設不僅要引起感情的共鳴，還要將學生個人的情感融入其中，繼而產生情感體驗。例如，教學《父親的菜園》這篇課文時，要積極挖掘主人公的優秀品質，注重對人物情感的理解，通過情境營造，讓學生產生情感共鳴。

此外，教師在教學的過程中要準確把握情感內容，并進行適當延伸和拓展，積極應對挑戰，實現自我的突破。例如，教師可以在教學過程中通過組織主題班會的形式，加強自我評價，讓學生通過反思學習過的內容進行深入理解，對反思給予高度重視，特別是在情感方面注重感情的投入，幫助學生提升對語文的求知欲望。

2. 優化教學方案，激發學習興趣。小學語文教師要在課程內容融入一些情感，注重多樣化的方式進行情境創設，以最優的教學方案幫助學生理解語文知識。例如，教師可以通過故事演講、話劇表演、卡片制作等形式，激發學生的興趣；也可以通過電影欣賞方式豐富教學內容，調動學生的積極性。在實際教學過程中，教師要循序善誘，注重引入生活中的實例，引用一些事物幫助學生學習語文知識，引導學生對身邊事物進行細心觀察，從生活實際中感受語文知識的魅力和重要性。

有的小學生嬌生慣養，與人溝通存在困難，不利于高尚情操的培養。教師在教學的過程中要通過情感方面的內容，注重情感方面的體驗，通過改變教學方案，設計合理的教學內容，積極引入相關的實際教學案例，激發學生內心深處的真實情感，讓學生感受語文知識的魅力和重要性。

3. 運用課堂語言藝術，從情感上感染學生。在語文課堂教學中，語言的魅力不言而喻，課堂教學中也要注重這些內容的教學。在教學中引入一些情感豐富的語句，讓學生深刻感受語文知識的魅力。語文閱讀能力的提升，也需強調課堂語言藝術，從情感上感染學生，讓學生感受語文知識的魅力。通過語言讓學生深刻地感受自己的內心想法，通過朗讀將內心深處的感情激發出來。因此，在教學過程中，注重教學語言的表達，以及語言詞匯的運用，可以增加課文的感染力，促進教學目標的實現，幫助學生實現情感升華。

4. 建立良好的師生關系，強化學生的情感體驗。師生關系關乎學生的知識獲取、教學質量的提升。雖然出色的教學案例設計會對學生產生促進作用，但教師和學生之間有效的互動也能讓學生更好地學習語文知識，幫助學生更深層次地了解語文知識。教師在此過程中加強與學生之間的互動和溝通，讓學生的主體地位得到凸顯，讓學生獲得較好的情感體驗。同時，教師注重對課文知識進行情境創設，注重對課文知識內容進行真情實感的體會，強化課文知識的學習，加深學生印象，豐富自身情感。教師要在小學語文的學習中注重自身能力的提升，注重將情感方面的內容融入其中，注重學生自身能力的提高，注重抓住學生內心世界的正確價值取向，抓住學生內心世界，促進師生之間的情感交流與互動，讓學生感受到教師的情感信息，提升小學語文情感教育質量。

綜上所述，小學階段是學生綜合素質與能力培養的關鍵階段，情感教育更是不容忽視的方面。因此，教師要全面提升學生的情感體驗，通過各種策略和方式將情感教育融入小學語文教學的各個環節，幫助學生領會語文知識的魅力，增強小學語文的教學效果。

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責任編輯 易繼斌