探析微課在高中英語教學中的設(shè)計與應用

摘 要：微課是一種新興的教學方法，被廣泛運用于各科教學中。本文在分析微課教學概念，當前英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上重點探討了微課在高中英語教學中的設(shè)計與應用。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語教學；教學設(shè)計

作者簡介：沙景鳳，山東省濟寧市泗水縣實驗中學教師，研究方向為高中英語教學。（山東 濟寧 272100）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0123-02

英語課程作為三門主修課程之一，在高考中占有較大分值，需重視英語的學習。傳統(tǒng)的英語教學圍繞聽、說、讀、寫四個方面進行授課，因課堂時間有限，不能全面了解學生的掌握情況和幫助學生鞏固所學知識。微課是一種多資源相結(jié)合的教學模式，既繼承了傳統(tǒng)的教學方式，也整合了全新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。應用微課可以幫助教師提升英語教學的綜合質(zhì)量，幫助學生利用課余零散時間進行英語學習，還能通過視頻直接刺激學生的視覺與聽覺，促進學生綜合英語水平的提升。

一、微課教學的概念及當前英語教學現(xiàn)狀

微課是一種新穎的教學模式，依托多媒體技術(shù)制作短小而精悍的視頻，幫助學生加深對重點知識的理解。微課的小視頻在課堂中進行播放，幫助學生理解和掌握重點知識外，還能吸引學生的注意力。并且制作的小視頻，學生還可以利用課余零散時間進行觀看，鞏固學過的知識幫助他們掌握知識點。

英語作為一門外國語言科目，要求學生不僅要掌握大量單詞，對其聽、說、讀、寫能力的要求也高。不僅教師在教學過程中會感到難度較大，學生在學習過程中也比較吃力。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師作為課堂的主體對知識進行傳授，學生進行記錄與消化。這樣的英語教學十分枯燥，學生的參與性不高，課堂氣氛不佳，學生難以集中注意力，再加上教師的教學方式單一，教學設(shè)備落后，難以激發(fā)學生的英語學習興趣。長此以往，學生會抵觸英語學習，逐漸失去英語的學習興趣，甚至部分學生喪失英語學習的信心。而微課的應用可以很好地改變這一現(xiàn)狀，通過利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教材與其他素材制作短小視頻進行播放，可以將學生的注意力集中到教學上來，刺激學生的視覺與聽覺，以此提高學生的學習積極性，幫助學生理解和掌握重難點知識，提升英語教學效果。并且這個新興的教學方法不受時間空間的制約，學生可以隨時觀看視頻加以學習，使用十分便捷。在英語教學中，教師要合理運用這一教學方法，提升英語教學效果。

二、微課的設(shè)計和應用

微課的教學效果十分顯著，有效改善了傳統(tǒng)課堂中枯燥的氣氛，幫助學生進行情景創(chuàng)設(shè)，通過視頻中不斷變幻的動畫吸引學生注意力，并且通過微課中的講解，學生能夠更加明確單詞以及句型的變化，從而促進學生英語水平的提升。下面簡單介紹一下微課在高中英語中的設(shè)計與應用。

1. 微課教學的設(shè)計。高中英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式較為枯燥，以應試教育為主，教師是教學主體，提高學生分數(shù)是主要教學目標。這一做法忽視了學生實際能力的培養(yǎng)，忽視了學生的素質(zhì)教育。長此以往，學生對英語的興趣也就隨之消磨殆盡。可見教學方式的改革就成了必然。微課不僅能對傳統(tǒng)教學過程中存在的漏洞進行補充，還能對傳統(tǒng)的教學方式的優(yōu)點進行借鑒與融合。在運用微課的教學過程中，基礎(chǔ)知識還是通過傳統(tǒng)的方式進行傳授，但難懂的知識點可以結(jié)合微課視頻中的圖片以及音頻進行講解，幫助學生理解。例如，面對復雜的句式，學生通過觀看微課視頻明白應該如何進行分割理解，不僅可以幫助學生理解這個句子，還可以學到句式的分割方式。在課程的不同階段融入微課的效果是一樣的，這就需要教師不斷對微課進行調(diào)整，合理設(shè)計運用微課。

2. 微課教案的設(shè)計。微課的教案不同于傳統(tǒng)的教案，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當代學生的英語學習。因此，我們需加強對微課的重視，將其作為一種重要的學習資源，運用它擴充學生的學習資源。在微課的教案準備過程中，加強微課的應用性是十分重要的。要注重微課的完整性，加強教學步驟的明確性，并且要對活動進行設(shè)計，以此鍛煉學生的思考力。例如，在英美文學的設(shè)計過程中，首先展現(xiàn)兩個有差別動畫問題，再將文學作品引入。這一過程讓學生結(jié)合實際進行思考，然后在接下來的微課視頻中幫助學生找到答案。

3. 微課教學在聽力中的應用。聽力教學在英語教學中占有重要地位，大部分學生在應試教育的過程中過于注重寫作而忽視了聽與說。因此在英語教學過程中要高度重視聽力訓練。微課制作可以插入音頻，結(jié)合聽力模塊將之進行融合，為學生提供一個良好的聽力學習方式。教師可以對一篇聽力制作一個微課視頻，讓學生反復觀看視頻，使之在聽的過程中迅速抓住重點。這一做法可以提高學生的聽力水平，尋找關(guān)鍵詞的能力，還可以激發(fā)學生的英語學習興趣。教師可以反復播放兩個人的情景對話，讓學生仔細聆聽，并回答問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的積極性，增強學習趣味性，還能提升英語教學總體效果。

4. 微課教學在單詞語法中的應用。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，只有掌握了單詞，學生的閱讀、寫作和聽力訓練才能提高。語法是英語的骨架，語法在理解和分析文章方面起了非常重要的作用。傳統(tǒng)教學過程中教師喜歡語法知識的單方面灌輸，而當前的教學過程中遇到重點難點可以利用微課。例如，有些單詞有很多的意思，學生難以進行記憶與區(qū)分。如loop這個詞，除了有畫圈的意思外，還有圓環(huán)的意思。微課在對這一英語單詞進行講解的過程中可以對意思進行解釋，并且針對每個意思列出一個例句幫助學生進行理解。將單詞的講解錄制成視頻能夠較好的幫助學生起到記憶的作用，其中會對大量的圖片進行應用，使其印象深刻，降低記憶難度。并且在單詞的講解過程中還可以對聲音以及形象的方法進行應用，語法同樣可以。這一做法可以幫助學生理解，集中學習注意力，提升學生綜合學習效率。

5. 微課的其他應用。微課在當前的應用十分廣泛，不僅能夠課堂中應用，還能在課下進行，幫助學生課下進行復習。課上的時間十分有限，學生課余時間較短，自覺性又差，因此對重點難點進行復習存在一定的困難，并且學生在復習過程中會遇到一定的阻礙，等待著詢問老師的過程中往往就忘記了自己在復習中存在著什么樣的問題，因此復習起來效率較低。而微課可以隨時隨地的幫助學生對知識點進行回顧和總結(jié)，是學生進行復習十分有效的一種方法。

綜上所述，微課在當前應用的較為廣泛，可以不受時間空間的限制，幫助學生學習重難點。通過多媒體技術(shù)的應用，結(jié)合音頻、視頻、圖片對學生的感官刺激吸引學生注意力，提高學生英語學習整體效果。

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責任編輯 范艷玲