理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用

張曉娟

摘要：企業生產對數控技術的使用越來越廣泛，數控專業是專門培養數控人才的專業，只有保證數控專業教學質量，才能保證培養出高素質的數控人才。當前市場對于人才的素質要求不斷提升，不僅要求數控人才有著豐富的理論基礎，還要求數控人才有著良好的實踐能力。數控理實一體化教學實現了理論教學和實踐教學的統一，提升了學生的綜合素質。本文主要探討理實一體化教學在數控專業中的應用。

關鍵詞：理實一體化 數控專業 應用

數控專業是專門培養數控人才的課程，為了提升學生綜合素質，讓學生更快地適應崗位需求，數控專業教學需要培養應用型的數控人才。因此，數控教學需要創新教學方式，在理論教學的同時，更加注重進行實踐教學，提升學生的實踐能力。理實一體化教學就是將理論知識和實踐統一起來，促進學生的全面發展。本文從教學組織、教學開展和教學總結三個方面分析理實一體化教學在數控專業中應用時的注意事項。

一、教師做好教學組織，加強師生交流

教師是教學活動的組織者，理實一體化教學需要教師發揮引導作用，加強師生交流，促進學生發展。一體化教學需要明確學生才是學習的主體，突出學生的學習主體地位，讓學生主動起來。在教學過程中，教師要注重對學生的管理和引導。以實踐課程為例，學生在實習場地進行實習，學生相對方式和自由，難免有學生出現亂走、打鬧，破壞教學紀律，教師需要做好巡視和管理工作。理實一體化教學中，教師需要加強同學生的交流，有意識地培養那些優秀學生，讓其起到帶頭作用，鼓勵其他學生向這些優秀學生學習。

二、實行分層教學，學生在操作中提升自我

學生個體之前存在一定差異，包括個人理解能力、知識掌握情況，都存在差別，有的學生數控技術掌握情況較好，有的學生數控技術掌握情況較差。因此在教學中，教師應該采用分層教學的形式，開展針對性教學。例如對于班級內學習比較刻苦、掌握良好數控技術的學生，教師應該充分挖掘其潛能，讓其協助教師，幫助班級內學習較差的學生。典型的分層方式是，根據學生的數控基礎，劃分小組，組內互幫互助，帶動數控基礎差的學生，實現共同進步。實操能力是需要重點培養的能力，為了促進學生的積極性，教師組織實操比賽，教師和學生共同充當裁判，進行實操比賽，對于成績優異的學生給予表揚，激發學生的好勝心，學生滿懷熱情參與進來，提升實操能力。

三、注重課后教學總結

課后評價是提升理實一體化教學效果的重要形式，教師在課后對學習小組進行教學評價，分析各小組在理論學習和實踐操作中存在的問題，并提出相關建議。組織學生進行組內互評，給學生一個認清自我的機會，學生自我總結，總結自己哪塊知識或者操作不熟練、自己的優缺點等，讓學生更好地提升。教學總結是對教學經驗和教訓的總結，教師幫助學生更好地認識自己，依靠客觀評價，學生了解到自身不足，進而改進和提升自己，不斷完善自己的理論知識和實踐能力。

四、小結

綜上所述，數控技術是企業生產中的一項重要技術。隨著數控技術的發展，企業對數控人才的要求不斷提升，培養學生的數控知識和數控操作能力，才能讓學生更好地適應數控崗位的需求。理實一體化教學模式在數控專業的應用，實現了理論教學和實踐教學的統一，學生理論知識和實踐能力得到有效提升。為了提升理實一體化的教學效果，教師需要做好教學組織，加強師生交流，保證數控教學順利開展；實行分層教學，全面提升學生的實操能力；注重課后教學總結，讓學生更好地認清自己，知道自己的不足之處，不斷完善和提升自己。