影響高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析

顏偉菁

摘要：我國現(xiàn)階段的體育教育，是高校教育中重要組成部分，但我國教育水平以及觀念的限制，其對我國高校體育的發(fā)展還存在普遍的不高度重視。本文對高校體育教學進行分析，對體育教學的質(zhì)量、影響高校體育發(fā)展的因素等進行探究，促使我國高校體育發(fā)展提供建設(shè)性策略。

關(guān)鍵詞：策略；高校體育；體育教育發(fā)展；高校

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會越來越需要綜合性技術(shù)人才。所以，我國現(xiàn)在愈發(fā)重視各個高校的體育教育。眾所周知，強健的體魄是參與社會活動的前提，因此，體育教學的重要性不言而喻。但是，受應試教育的影響，各個高校體育教學中仍存在著很多問題阻礙著學生未來的發(fā)展。基于此，本文就高校體育教學改革進行論述，希望可以給各個高校的體育教師提供一些有價值的參考建議。

一、我國高校體育教學發(fā)展的關(guān)鍵。

高校體育發(fā)展的前提，是學生有著良好的身體素質(zhì)，學生身體的素質(zhì)，都可以從體育中鍛煉和成長。老師作為學校的主體，是帶動和向?qū)W生的最大動力，能帶給學生對體育的興趣，以及學生自身對體育鍛煉的長期堅持，還需要老師和家長的聯(lián)手，進行說服教育，但這不能成為高校快速發(fā)展體育的原因，其主要在于體育教育事業(yè)的自身現(xiàn)象，例如其他專業(yè)老師經(jīng)常占用體育課的時間、體育老師不重視學生的體育鍛煉等，這些因素都會成為阻礙高校體育教育的發(fā)展[1]。重視高中體育教學模式是國家教育新政策的要求，因此體育老師要提高對教學思維創(chuàng)新的重視度。這就需要體育老師在日常教學過程中發(fā)揮探索精神和豐富的想象力，將培養(yǎng)學生綜合體育素養(yǎng)作為教學目標，開展多種符合學生發(fā)展的體育運動，不僅可以提高學生的運動素質(zhì)促進身心健康成長，而且有利于緩解日常學習的重大壓力，放松學生緊張的心情。為了可以保障學生心理和身體共同健康的成長，校方還要大力培養(yǎng)學生參加體育運動的興趣和熱情，體育老師就需要尊重每一位學生的體育運動能力，了解學生的實際情況，依照學生自身的特點開展體育技能教學和運動，這種教學思想響應了新課程的改革的要求。體育老師必須要重點關(guān)注學生個體，針對學生不同的情況進行教學，同時也要確保集體共同的發(fā)展[2]。要成功開展體育教學，培養(yǎng)學生對體育的熱情和興趣，使學生積極自主的參加到體育活動中去，體育老師就要重視學生自主性、獨立性的培養(yǎng)，并有目的指導學生實踐。在高中體育課程教學當中，要將傳統(tǒng)教學方法和思維依照新課改的具體要求和體育教學的實際情形改革與創(chuàng)新，老師必須要重視和尊重學生之間的差異性。在新課改的背景下，體育老師要明確學生的體育運動水平和相關(guān)興趣愛好，此外，也要了解學生身體情況和學習體育技能的能力，在體育課程教學備課之前要考慮到各個學生之間的差異，并且根據(jù)實際情況準備教學計劃[3]。

二、如何在高中體育教學中創(chuàng)新思維

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新教學思路。

在以往的傳統(tǒng)教學模式當中，體育為學生傳授教學內(nèi)容時，通常采取的教學方式是通過自身示范讓學生進行模仿，老師在學生模仿的過程中糾正動作，這種教學方式主要是突出了老師的主體位置，雖然在一定程度上提高了課堂教學的嚴謹性，但是卻忽視學生在體育課堂教學的重要位置。隨著教育事業(yè)日益發(fā)展，國家教育體制也進行了改革，而以往的傳統(tǒng)教學模式，已經(jīng)不能滿足新課改的要求，傳統(tǒng)教學模式中的保守觀念會延緩學生的發(fā)展和進步的速度。因此，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新教學思路，為學生的發(fā)展提供有利條件。體育老師進行教學時，要依照學生目前學習情況制定相應的目標，將創(chuàng)新思維與課程內(nèi)容結(jié)合，對學生進行有目的的教學。例如，老師可以根據(jù)男生和女生的肌肉生長情況存在的差異進行教學活動，為男生多安排一些力量訓練， 對女生多安排一些柔韌性的體育活動。還可以根據(jù)男生的興趣愛好，讓他們多進行一些球類練習；根據(jù)女生“瘦”的心理可以讓女生多練習一些形體塑造的運動。這就可以根據(jù)學生不同的興趣愛好制定不同的教學內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生參加體育活動的興趣，也提高了課堂教學質(zhì)量。

（二）加強團隊合作、增強師生互動。

在高中體育教學當中，有大部分教學內(nèi)容，是需要學生與老師共同來完成的，因此，體育老師要通過合作的過程培養(yǎng)學生的團隊合作能力[4]。在這個過程中體育老師要重視每一位學生，使他們在團隊合作的過程中提高自身體育素質(zhì)。體育老師要對一些體育素質(zhì)較弱的學生予以更多的關(guān)注，讓他們不會產(chǎn)生放棄學習體育的想法，同時也要增強這一類學生的參與程度。在體育教學過程中總會有一些規(guī)律存在，比如一些學生對體育教學內(nèi)容很感興趣就會很積極主動的參與到活動中，但一些學生對體育則是沒有任何興趣，甚至還會出現(xiàn)一種抵觸心理，報以消極的態(tài)度參加體育運動。要打破這種規(guī)律，就需要體育老師在日常教學時仔細觀察，提高對這類學生的重視程度，在活動中或者休息時，要多用朋友的身份和風趣語言和它們溝通與交流，了解他們的想法，從而有針對性的培養(yǎng)這一類學生參加體育活動的興趣和積極性。例如，在日常課程教學中，老師可以在課堂當中選擇5-10分鐘，積極開展一些需要團隊合作的體育游戲，選擇一些體育能力薄弱的學生作為游戲的主導者，從而增強他們的參與程度，這類游戲的開展可以有效的提高團隊合作能力，近而提高課堂效率。

結(jié)束語：

根據(jù)上述敘述可知，高校體育教學的改革和創(chuàng)新對學生的發(fā)展非常重要。但是從現(xiàn)階段的傳統(tǒng)體育教育模式分析，還存在著很多問題。例如：對體育教育不夠重視、落后的教學觀念等問題。因此，要想培養(yǎng)高校學生健康全面的發(fā)展，必須重視體育教育。只有對體育教學改革魚創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。

參考文獻：

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[4]姜維強. 對我國高校體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 中國體育科技， 2003， 39（3）：10-11.