小學語文教學中對實施新課程改革的幾點思考

劉春霞

摘要：在應試教育的影響下，小學語文教學效率低下，教學已經失去了培養人和促進人發展的初衷。隨著社會的不斷發展和進步，廣大教師應該適應時代的潮流，主動接受新教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態，還小學語文教育教學的本來面貌。

關鍵詞：小學語文；課程改革；教學思考

傳統教育教學模式的影響下，小學語文教學以應試教育為目標，在課堂教學中只注重學生的知識學習，而忽視對學生的能力培養，導致在小學語文教學中以教師為教學的中心，學生在教師的強迫下被動接受學習，這樣的教學狀態下教師是疲憊的，學生是無精打采的。在長期的應試教育的影響下，導致教學效率低下，教學已經失去了培養人和促進人的發展的初衷。廣大教師應該順應時代的潮流，主動接受新的教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態，還教育教學本來的面貌。

在傳統教學中，小學語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現真正意義上的素質教育，必須改變這樣的現象，這已經成為廣大教師的普遍認識。下面我結合小學語文教學實踐，談談關于在小學語文教學中實施新課程改革的一些認識和體會。

一、拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環境

小學語文是學生學習其他學科的重要基礎，也是學生的人生與成長的重要基石。它不僅是學生獲得語文知識、提高語文修養的前提，而且要為塑造健全的人格服務。在小學語文教學中營造充滿文學氣息的學習環境，更好地服務于學生的知識學習和能力成長。小學語文教師一定要在拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環境上下工夫。我們應利用這一優勢進行大膽的改革調整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學。現在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在提高課堂教學效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到基礎知識，掌握基本技能的學習方法，同時營造充實的語文環境。學生在這種環境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養學生的文學素養和文學知識方面，而不單單只是作為一個應試教育的工具。

二、通過讀、寫讓小學生感受語文的魅力，營造語文學習環境

小學語文教學一定要培養學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力。在培養小學生的閱讀習慣和寫作能力方面，學生不僅需要進行語言知識的學習和口語訓練，更需要通過讀寫讓學生感受到語文學習的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠遠不夠的。必須使課內外結合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。現在幾乎所有小學都已經配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導學生閱讀，幫助學生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數退還，達到一個同學出一本書，就可享受數十本書的資源與信息的目的。語文教學一定要和學生的課外閱讀結合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內容，又可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進語文學習，融合語文環境。

三、創設教學情境，營造寬松的學習氛圍

對于小學生來說，學習需要興趣的指引。在小學語文課堂教學中通過創設新奇有趣的教學情境能夠吸引學生的注意，保持學生的學習興趣。不僅如此，有趣的教學情境也能夠幫助學生更好地理解課文內容，如果教師能夠很好地把握好這一環節，就一定能夠激活小學語文課堂，達到良好的教學效果。這就要求教師在教學情境的創設方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學生之間的距離，以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。另外，教師所創設的教學情境一定要與學生的生活經驗和學生的生活實際相結合。教師還可以在教學情境的創設形式方面下工夫。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對教材內容形成印象，還能很快理解。

總之，在小學語文教育教學中，為了還小學語文教學的本來面目，廣大教師需要在語文學科特點和學生的有效組織方面下工夫，打造具有語文學科特點的新型課程模式。