淺談搞好小學語文教學的策略和方法

張洋青

摘要：語文作為一門基礎性學科，對于培養學生的語言表達能力和寫作能力具有非常重要的作用，本文主要概述了搞好小學語文教學的策略和方法，以期提升學生的語文學習效率和語文素養。

關鍵詞：小學語文 教學策略 研究

一、重視閱讀

閱讀的重要性大家都知道，在日常教學中怎么重視閱讀呢？

第一，要重視課內閱讀。課內閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，我們教師要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。

第二，要重視課外閱讀。《課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養成每天寫日記的習慣。”一個讀的習慣，一個寫的習慣，這也是我們學生急需要養成的習慣。

課外閱讀首先要培養學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，這是真理！其次要讓學生養成愛讀書的習慣，好的習慣就是素養，一旦學生養成手不釋卷的習慣，學生的人生就成功了一半。

第三，要重視個性化閱讀。“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生有不同的閱讀趣味與傾向，我們應鼓勵學生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導學生擴大閱讀面，培養多方面的閱讀興趣。尊重和鼓勵學生的個性化閱讀。

二、重視積累

閱讀是吸收，也是積累。這里的積累是指經典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養，滋養你終身。

小學階段應有哪些積累呢？

首先是詩歌的積淀。古人有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”《紅樓夢》里面，香菱進了大觀園，日日纏著寶釵黛玉教她做詩。黛玉便教她把：“王維的五言律詩讀上一百首，把杜甫的七言律詩讀上一百首，再把李白的七言絕句讀上一百首。”香菱日讀夜讀，勤學苦練，終于做出好詩出來了。當然我們現在讀詩不是為了做詩，而是讓學生領略中國傳統文化的精妙。同時這也是作為一個中國人的該有的文化底蘊。

其次是國學經典的積淀。像《三字經》《弟子規》《千字文》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》，這樣以短句為主，并且押韻的傳統美文，應該讓學生背誦。背誦也不是死記硬背，要有興趣地背誦，在理解基礎上的背誦。這方面，我們學校已經做出了成效，就拿我們四年級來說，通過一個學期的國學經典教育，學生不但會背上十幾章《中庸》，而且明白了“中庸之道”，把“君子慎獨”“過猶不及”等道理融匯到自己的學習生活當中去了，可謂受益匪淺。

三、重視思考

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”布萊希特說：“思想是人類最大的樂趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長。但是，縱觀當下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現象，比比皆是。好的課堂，重要的評價標準，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。

如何在課堂教學中增加有效思維，深度思考，給學生智力以挑戰呢？

其一，讓學生跳一跳摘到“桃子”。“跳一跳”，就是讓學生要經過思考，經過努力，經過探索，經過碰撞，甚至經過挫折之后才能達到。要避免學生在書上能找到現成答案，更要避免學生不假思索就能脫口而出。例如李白《贈汪倫》一詩，如果問“從哪里看出汪倫對李白的友情深厚？”這就是淺問題，學生不思考就能回答：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”如果問：“為什么汪倫早不送，遲不送，偏偏等到李白坐上船要走時，才趕來相送？”這就是真問題，有思考價值的問題，學生必須聯系倆人關系，展開豐富的想象，才能做出答案。

其二，不給學生唯一的答案。語文學科不同于數學學科，答案往往不是唯一的，如果強調統一的標準答案，就限制了學生的思維，禁錮了學生的思想。語文答案不是用“對”“錯”來評價的，而是用“好”與“不好”來衡量的。如果把學生思維打開，讓每位學生都說出與眾不同的答案，那學生的創新思維火花就會熠熠生輝。

四、讀寫結合，重視表達

課前三分鐘演講，小小故事會，讓學生在小組和班級內大聲發表自己的觀點，評選班級發言明星等，都是培養學生口頭表達能力的有效措施。

書面表達能力更應引起語文教師的重視。培養學生書面表達能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效、廣大一線教師最可操作的方法就是讀寫結合。因為閱讀屬于小學語文教學的重點內容，有效的閱讀教學活動，不僅可以提高學生的閱讀能力、讀寫能力，還能強化學生對相關知識點的吸收與理解，掌握語言技巧，更好的吸收知識，為后續的學習奠定基礎。讀寫結合策略的應用將“讀”、“寫”有機融合起來，讓閱讀、寫作相互補充、相得益彰，對于學生的發展十分有益。

五、重視語文實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”由于語文學科的特殊性，學生大多是從書本上獲取已有的知識，不善于從生活當中去觀察去發現。一說比喻句就是：“草地像一塊綠色的地毯。”一說擬人句就是：“太陽公公笑紅了臉。”“小草向我行禮。”等千遍一律的句式。學生缺乏對大自然的接觸和觀察，缺乏想象與聯想，寫起文章來干巴巴的，讀來味同嚼蠟。這個學期，結合單元作文要求，我組織學生進行了語文實踐活動，讓學生利用假期給家人或者走向街頭去宣傳普通話。由于是第一次活動，只有幾個學生勇敢地在推廣了，少部分的學生在家里進行了小范圍的推廣活動，大多數學生模仿范文完成任務。通過語文實踐活動，培養了孩子們的觀察能力、思考能力、與人交流和溝通的能力、團結協作、遇事的變通能力，學生的語文能力得到了鍛煉，語文素養得到了提高。

參考文獻：

[1]鄭春.淺議亟待強化的語文學習方法[J].小學教學參考，2016（09）

[2]韓英華，張秀娟.小學語文學習方法指導實踐研究[J].中國校外教育，2016（06）