信息技術與小學語文高效課堂的有效融合

王家明

摘要：信息技術對于小學語文高效課堂的取得有著非常重要的作用。本文立足于此，首先分析了信息技術與小學語文高效課堂的關系，指出了信息技術對于高效課堂的必要性及應用中的注意點，然后文章就促進信息技術與小學語文高效課堂的有效融合提出了幾點策略，主要包括教學內(nèi)容信息化、借助多媒體技術、巧用網(wǎng)絡資源。

關鍵詞：小學語文；信息技術；高效課堂

隨著信息技術的發(fā)展與普及，它與人類生活的聯(lián)系日益密切，教育也不例外。“信息技術和課程整合”就是我國新時期基礎教育的核心觀點，因此，小學語文教師在教學活動需要將信息技術與語文高效課堂相掛鉤，通過將教學內(nèi)容信息化、采用信息教學方式、利用網(wǎng)絡信息資源等形式，來激發(fā)學生學習興趣、拓展學生學習內(nèi)容，進而提升語文教學效果。本文立足于此，就信息技術與小學語文高效課堂的有效融合做了相應的探索。

一、信息技術與小學語文高效課堂的關系

（一）信息技術在小學語文高效課堂構建中的必要性

信息技術是當前小學語文教育教學的改革著力點之一，它對于高校課堂的構建有著多重意義。首先，信息技術能夠通過聲、光、影等多種資源的應用，將抽象的知識形象化、枯燥的課堂生動化，為學生營造出良好的語文學習氛圍；其次，科學研究表明，感官的刺激對于人類獲取信息有著重要的作用，信息技術能夠充分調動學生的視覺、聽覺，對提升學生的課堂注意力效果顯然；最后，信息化時代，學生的信息素養(yǎng)十分重要。信息技術在小學語言課堂中的應用，能夠培養(yǎng)學生的信息意識，使其在日后的學習中主動收集、處理、整合信息，提升學生自主學習的能力，從而打造高效課堂。

（二）信息技術在小學語文高效課堂構建中的注意點

信息技術雖然對于小學語文高效課堂的構建有著多重意義，但教師在應用信息技術時也有著相應的注意點。比如，教師在應用信息技術時，要有明確的教學任務，一些教師雖然也認識到信息技術對于語文教學的重要性，在課堂中采用信息化教學，但在教學過程中，未將信息技術與教學任務有效結合，從而導致了教學資源的浪費。

二、促進信息技術與小學語文高效課堂有效融合的策略研究

（一）教學內(nèi)容信息化，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學為課堂紙質化教學，雖然語文教材也有插圖，但相對于小學生的思維方式和認知特點而言，是缺乏一定吸引力的。教學內(nèi)容信息化是指教師將教材內(nèi)容用信息化的形式展示出來，比如課件的制作，音頻、視頻等資源的應用等。教學內(nèi)容的信息化對于激發(fā)學生的語文學習興趣有著顯著的效果。首先，就課文誦讀而言，誦讀是學生語文學習的重要手段，契合課文情境的背景音樂能夠營造良好的誦讀氛圍，進而激發(fā)學生的誦讀興趣[2]。例如在《詠柳》的教學中，教師可以播放一首典雅、優(yōu)美的樂曲；其次，就小學語文閱讀教學而言，信息技術能夠通過教學內(nèi)容的形象化、直觀化來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的效果。比如在人教版《記金華的雙龍洞》等，教師可以在制作課件時，插入這些自然風光的照片或記錄片，尤其是記錄片中的講解與視頻對于激發(fā)學生閱讀興趣，加深學生課文理解有著十分重要的作用。

（二）借助多媒體技術，提升教學效果

小學語文之所教學效果不彰，其中一個重要原因便是教師在教學活動中，未能把握住教學內(nèi)容里的重點、難點以及易錯點，從而使得學生在學習過程中主次不分，錯誤頻頻。多媒體技術對于教學這一問題有著特殊的功用。首先，就易錯點而言，小學生在語文學習中存在著很多易錯點，諸如多音字讀音錯誤、相似字字形錯誤、成語亂用等，多媒體技術為教師整理歸納這些易錯點提供了一個良好的平臺，教師可以借助多媒體技術，在課堂上將這些易錯點統(tǒng)一講授給學生，降低他們的犯錯率；其次，就教學難點而言，不同年級、不同課文有著不同的教學難點，比如在《荷花》中，它的教學要求是讓學生品位景色，進而激發(fā)其對祖國河山的熱愛之情，如何激發(fā)出學生的愛國情感，是教學難點所在。教師可以借助于多媒體，通過感情豐富的誦讀、感情細膩的背景音樂來調動學生的愛國情感；最后，就教學重點而言，不同的課文其教學重點也不盡相同，有些課文著重培養(yǎng)學生的修辭能力、表達技巧，而有的課文則是陶冶學生的情感，教師可以借助于多媒體技術，根據(jù)課標要求來做好課程安排，從而整體上提升教學效果。

（三）巧用網(wǎng)絡資源，豐富學生知識

互聯(lián)網(wǎng)時代，海量的網(wǎng)絡資源因其便捷性、共享性對于語文教學而言，意義深遠。小學語文本來就肩負著提升學生人文素養(yǎng)的重任，而網(wǎng)絡資源對于豐富學生知識，拓展教學內(nèi)容，深化學生課文理解有著非常突出的作用。因此，教師在語文教學中，要巧用網(wǎng)絡資源來豐富學生的知識。[3]首先，教師要通過巧用網(wǎng)絡資源來加深學生對于課文的理解，不少課文，如果學生缺乏必要的背景知識，則難以生成相應的情感，教學效果也不會突出。例如在《虎門銷煙》的教學中，教師要通過網(wǎng)絡資源的運用，將中國近代歷史的屈辱歷程展現(xiàn)出來，借以培養(yǎng)學生的民族情感與自強意識；其次，教師還要通過網(wǎng)絡資源來提升學生的人文修養(yǎng)，名著閱讀是提升人文修養(yǎng)的重要途徑，人教版中節(jié)選了不少中國古典名著，如《草船借箭》等，教師可以通過網(wǎng)絡資源，如影視作品等來培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣；最后，網(wǎng)絡資源對于學生寫作水平的提升也大有裨益。不少學生在寫作過程中，下筆無物，根本原因就是缺乏寫作素材，教師可以通過網(wǎng)絡資源來為學生打開一扇認知未知世界的窗口，從而豐富其知識，幫助其積累寫作素材。

三、結語

高效課堂是小學語文教學的主要追求，而信息技術對于高效課堂的取得有著非同一般的作用。如何通過信息技術與小學語文高效課堂的有效融合來提升教學效果，是每一個語文教師所應深思的。信息技術雖然對于高校課堂的形成有著重要意義，但教師在應用信息技術時也必須遵循一定的規(guī)則。教師可以從教學內(nèi)容信息化、借助多媒體教學技術以及巧用網(wǎng)絡資源等手段來促進高效課堂的形成。

參考文獻：

[1]汲素榮、張魁英.如何將信息技術更好的融合到小學語文教學中去[J].計算機光盤軟件與應用，2012（03）：236-237

[2]劉國俊.淺談小學語文教學與信息技術應用的融合[J].讀寫算，2014（05）：101