略談如何搞好初中英語的詞匯教學

席月琴

摘要：初中英語教學是學生進入英語學習殿堂的基礎，而詞匯的掌握與記憶又是英語學習的基礎。一個個單詞正如高樓大廈的一磚一瓦，有了它們才有了豐富的內容與深刻的內涵。詞匯是初中英語教學的重要組成部分，掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力， 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個英語教師都應該不斷地認真思考的一個問題。

關鍵詞：詞匯教學；存在問題；解決方法

一、初中英語詞匯教育存在的問題

（一）獲取詞匯的方式單一。

學校都處于農村，學生缺乏語言環境，很少接觸到講英語的外國人。老師講不標準的口語，還有口語差異，常讀上幾篇課文，記憶一些單詞，將語法做無休止的練習，這就是中國大多數學生學習英語詞匯的方法。學生對英語的學習失去了興趣，因無法記憶單詞，學生從初一開始就對英語學習沒興趣。

（二）教師沒有有意識地培養學生的思維能力。

為了適應當前的應試教育，老師需在有限時間完成教學任務。課堂教學中，老師替代學生觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，只注意到自己的教，而忽視了學生的主體地位，讓學生思維能力和創新能力下降。

（三）詞匯教學方法單一。

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教法，學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重并惡性循環。

（四）教師重字意義，輕文化內涵。

老師只講解單詞的音標、詞性、拼寫和搭配等，對文化背景只字不提，造成學生的視野不開闊，興趣丟失。

二、提高詞匯教學效果的教學對策

（一）培養興趣，讓學生由“厭學”轉變為“樂學”。

1.用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞匯。直觀的教具能激起了學生學習的動機，教學中能起到“催化濟”的作用。多媒體教學為學生創造一個圖文并茂，視聽結合的教學環境，可使學生腦、眼、口、耳、手并用，想、看、聽、說、記結合。比如說在學習three時，出現三個可愛的小熊，在學習four時，四個活沷的小男孩在做游戲，這些都使學生全方面感覺到學習的快樂，大大提高了學習效率。

2.通過游戲輔助詞匯教學。針對學生好奇好勝，課堂上以游戲的方式讓學生學單詞。如：take off ＼ your sweater＼ put on your sweater ＼ open your eyes ＼close the door ＼touch your nose 等。可以讓學生組成小組練習，也可以同桌之間一起練習，最后評出表現最佳的學生，以激發的參與興趣，提高學生對單詞的記憶效率。

（二）培養學生學習能力，讓學生由“苦學”轉變到“會學”。

1.（1）利用音形結合、構詞法教詞匯。合成詞法，把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個新的單詞，賦予了單詞一個新的詞意。如basketball、 sunlight、housework等。歸類法，把同一類單詞集合起來，便于記憶。如身體器官的單詞、顏色的單詞等。詞性轉換法，常見的是動詞與名詞，名詞與形容詞，形容詞與副詞之間的轉換。如teach----teacher、sing----singer等。首尾呼應法，就是把一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母，這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度。如 like—elephant---ten---nose—eye等。前后綴法，在一個單詞的前面加上前綴或在后面加上后綴，可以改變一個單詞的詞性和意義。如 hope----hopeful----hopeless。（2）利用聯想法擴大詞匯的記憶。教學中學生通過所寫單詞聯想到其它相關的單詞，使詞與詞之間建立起聯系，擴大詞匯的記憶范圍。例如：在學習“fruit”相關的詞匯時，讓學生列舉出他們知道的水果。（3）注重語境對詞匯學習的重要性。作為教師要強化學生的語境意識，通過語境體會詞義，使他們認識到詞義的多層次性。如take 一詞，學生較為熟悉的意思是“帶走”， 但是它有很多外延意義。如take a bus（乘公交車）； take a shower（洗澡）；take a walk （散步）等等。因此，教師在備課時要注意創設語境，在語境中進行詞匯教學。如果覺得單句練習印象不深刻，就把詞匯與語篇結合進行詞匯教學。（4）將詞匯溶入故事情節中。如利用大家都耳熟能詳的好萊烏大片泰坦尼克號來學習一些較復雜而又相近的單詞。

2.電影中很多的 film clips 片段會是英雄在decapitate 斬首時的大義凜然，而當災難來臨時我們卻是常常在不知不覺中成為英雄。如泰坦尼克號中杰克永遠是露絲的英雄。

作為capitalist資本家富豪巨金打造的杰作，“泰坦尼克號游輪”絕對是一個歷史符號。游輪本身是capacious寬敞的，capacity容積夠大，大得可以開派對，游輪本身是luxury奢華的，高科技的，先進得傲視群雄。

使用大家都感興趣、熱衷的話題教學，能激起學生學習興趣，又能學生與學生之間進行競爭。如果能在同學之間或與其它人進行交流時偶爾插入幾個英文單詞會覺得是一件很自豪的事情。因此，可以最大程度的發掘學生的這一心理，選取有趣的話題而又與現實生活中緊密聯系的事件進行誘導教學，獲得的結果會是事半功倍。

3.猜詞法策略。猜詞策略指學生在英語閱讀過程中遇到生詞時所采用的猜測詞義的手段，在詞匯教學中，教師可以指導學生根據上下文邏輯（如因果關系）、句法結構常識和構詞法知識等推斷生詞的含義。

4.了解遺忘，勇敢面對遺忘。著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示人在學習一定時間后會有疲勞期，一般連續記憶45分鐘后，人腦的記憶效率會顯著下降，因此，單詞風暴中每個計劃的完成時間不宜超過1個小時，每個計劃學習的單詞個數設置為50--100個單詞為宜（默認值50）。因此，學生在記憶英語單詞的過程中，出現遺忘是正常的。教師應加以引導，幫助他們形成正確的認識，在此基礎上，培養他們具有戰勝遺忘的自信心、恒心和毅力。老師根據規律指導學生采用合理的記憶策略加以克服遺忘。教師應該利用科學的方法幫助學生勇敢面對遺忘，勇于面對記憶中的挫折。

隨著中國綜合實力的斷增強，全球經濟一體化進程的到來，我國經濟得以迅速發展。掌握英語成為我國新世紀公民的必備素質，國家也越來越重視中小學英語的發展，國家重視、社會重視、家長重視，這給我們的教學帶來了契機，我們可以利用好這些條件，更好地搞好英語教學。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想解決學生記憶單詞的這一難題，還需廣大教師堅持不懈地努力。我將在工作中繼續努力，爭取在為解決學生記憶單詞這一難題方面貢獻出一份微薄的力量。